多媒體輔助歷史教學(xué)現(xiàn)狀探究
——以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院為例

班 超

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 河南鄭州 451150）

多媒體輔助歷史教學(xué)現(xiàn)狀探究
——以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院為例

班 超

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 河南鄭州 451150）

隨著我國教育興國戰(zhàn)略的制定，教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，加上信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及一些高精儀器的出現(xiàn)，促使許多學(xué)校紛紛改善教學(xué)條件，建立起了多媒體教室。鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院審時(shí)度勢也把多媒體教學(xué)引入了課堂，使其成為教師們教學(xué)的重要手段之一。目前，多媒體輔助歷史教學(xué)在鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院日益普及，多媒體歷史課件的使用也越來越多。但是，從應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)引入課堂后，教師也隨之產(chǎn)生了許多問題。

多媒體技術(shù) 歷史課 教學(xué)探究

一、探究的提出

教師良好的教育技術(shù)能力將為教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式和課程體系帶來新的改變，為教育注入新的活力。[1]

教師對(duì)多媒體歷史教學(xué)所持的態(tài)度關(guān)系到多媒體教學(xué)能否有效地開展。而學(xué)校對(duì)多媒體歷史教學(xué)的態(tài)度，也關(guān)系到教師對(duì)多媒體歷史教學(xué)的執(zhí)行程度，也就是說如果學(xué)校重視多媒體教學(xué)和廣大教師自覺地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則其就會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式成為教學(xué)的常用手段。反之，運(yùn)用多媒體教學(xué)就只會(huì)成為一句空談。多媒體硬件設(shè)施的是否完善和教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握的程度對(duì)學(xué)校能否有效地開展多媒體教學(xué)也有著重要的影響。還有就是學(xué)生是否對(duì)多媒體歷史教學(xué)感興趣、是否適應(yīng)多媒體歷史教學(xué)，以及多媒體歷史教學(xué)時(shí)間投入的多少，效果如何等都是研究的內(nèi)容。[2]

二、探究的結(jié)果

1．學(xué)校方面

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院有著自己的語音實(shí)驗(yàn)室，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室的覆蓋率也達(dá)到80%左右，該校有電子圖書館和電子閱覽室，許多多媒體教室已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)。因?yàn)樵撔６嗝襟w基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金來源主要是依靠自己。因此，該校的多媒體建設(shè)的速度和完善程度相當(dāng)?shù)难杆?。但是，通過對(duì)該校最近三年的資金投入情況來看，發(fā)現(xiàn)雖然最近三年該校的教育總投入和用于多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的專項(xiàng)資金每年都在增加，但是多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金所占學(xué)校教育總投入資金的比例卻在逐年下降。從2013年到2015年，僅僅二年間已經(jīng)從10%下降到7.5%了。如表1-1所示∶

表1-1 2013—2015年鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院教育投入資金分布表

通過研究發(fā)現(xiàn)，該校多媒體教學(xué)資源信息庫尚未建立（如表1-2），幾乎所有教師在進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都是通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)網(wǎng)站，下載相關(guān)資料。由于學(xué)校歷史學(xué)科信息資源的匱乏，也影響了多媒體歷史教學(xué)的有效開展。而且學(xué)校不同學(xué)科教育教學(xué)資源建設(shè)的不平衡，也使廣大教師對(duì)多媒體教學(xué)信息資源的建設(shè)情況評(píng)價(jià)不高（如圖1-1）。[3]

表1-2 學(xué)校教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)表

2．教師方面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校絕大多數(shù)的歷史教師對(duì)多媒體教學(xué)感興趣，也覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)是必要的。該校對(duì)多媒體教學(xué)持積極的態(tài)度，但是多媒體教學(xué)畢竟是信息化的發(fā)展下一種新的教學(xué)模式。這讓很多老師還是充滿了這樣那樣的疑慮。仍有一部分老師認(rèn)為平常工作太辛苦，備課已經(jīng)很累了，在制作課件根本忙不過來而且確定不了課題，除非公開課的需要，一般不會(huì)使用多媒體教學(xué)。正如表1-3中所顯示的4%的教師是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，9.3%的老師是為了減輕上課的壓力，還有16%的老師是參加公開課的需要。[4]

表1-3 教師使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

在被調(diào)查的教師中，70%的老師多媒體技術(shù)掌握的不多，只能基本操作多媒體軟件，在課件的制作和應(yīng)用方面缺乏信心。還有10%的教師根本就不會(huì)使用。能熟練操作多媒體軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的只占18%。如表1-4所示：

表1-4 鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院使用多媒體教學(xué)的情況

通過上面的調(diào)查我們還可以發(fā)現(xiàn)，有些教師只是簡單、生硬的將多媒體嵌入到里歷史課堂，根本沒有根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，也沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都使用課件演示，一味的只顧自己去講解。這就嚴(yán)重背離了多媒體輔助歷史教學(xué)的要求。也不符合教學(xué)實(shí)際的需要，而且也使多媒體輔助歷史教學(xué)的功能得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

3．學(xué)生方面

學(xué)校一部分學(xué)生對(duì)多媒體歷史教學(xué)存在“排斥心理”，認(rèn)為老師使用多媒體是在為自己減負(fù)或者不負(fù)責(zé)任，因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，教師可以不要做大量的板書，許多問題一帶而過，問題講的不詳細(xì)。

三、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院多媒體歷史教學(xué)改進(jìn)的措施

1．完善多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理優(yōu)化資源配置，鼓勵(lì)多開展多媒體歷史課教學(xué)。

首先，學(xué)校在完善對(duì)多媒體基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)的同時(shí)，也要配備相關(guān)的管理和維護(hù)人員，讓廣大教師使的放心，用的舒心。其次，要合理優(yōu)化配置多媒體資源。學(xué)校在完善多媒體教學(xué)設(shè)施時(shí)，要多問問老師的意見，了解老師最需要什么，因?yàn)橐磺卸际菫榱私虒W(xué)服務(wù)，怎樣有助于教學(xué)就怎樣配置，而不能盲目增添設(shè)備，使之成為學(xué)校的“擺設(shè)”，這樣既浪費(fèi)了資金，又毫無利用價(jià)值可言。最后，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師多開展多媒體歷史教學(xué)，把使用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)作為評(píng)價(jià)老師的一項(xiàng)績效指標(biāo)。

2．鼓勵(lì)歷史教師都參與課件的制作。

因?yàn)椴煌臍v史教師具有不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，而這些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)如果能自己設(shè)計(jì)和制作多媒體歷史課件，那么所制作的課件就比較適合他們自己，而且在使用時(shí)他們也能熟練操作，控制自如，課件的科學(xué)性和藝術(shù)性等也能得到充分地體現(xiàn)，效果會(huì)更好。

3．建立歷史多媒體課件制作和開發(fā)的專門小組。

學(xué)?？梢越M織具有歷史專業(yè)知識(shí)和一定計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的人員，利用現(xiàn)有的開發(fā)軟件，開發(fā)和制作出高質(zhì)量的課件。然后把制作出的優(yōu)秀課件集中在一起，建立一個(gè)歷史多媒體課件庫。這樣，其他教師就可以節(jié)省大量做重復(fù)性工作的時(shí)間，而直接從數(shù)據(jù)庫中找到適合自身教學(xué)需求的課件。

4．加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，提高老師多媒體技術(shù)水平。

現(xiàn)代教育手段與教學(xué)的完美結(jié)合，必然會(huì)使多媒體課件在課堂中的運(yùn)用越來越流行，技術(shù)也越來越熟練。這就要求廣大歷史教師要不斷的提高自己計(jì)算機(jī)的水平，才能保證制作出高質(zhì)量的歷史多媒體課件。老師提高多媒體技術(shù)水平不僅自己要不斷地學(xué)習(xí)，不能放松。學(xué)校也需要有長期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)?？梢猿浞掷煤罴倨陂g，對(duì)老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，進(jìn)而提高老師的多媒體教學(xué)能力。

[1]劉堅(jiān). 高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策 [J], 《教育學(xué)術(shù)月刊》,2011(1)∶110-111.

[2]趙紅莉. 淺析多媒體教學(xué)在大學(xué)中的應(yīng)用 [J].沿海企業(yè)與科技,2010 (9) ∶162 - 164.

[3]李娟 ,張寶昌 .網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校的應(yīng)用 [J].中國現(xiàn)代教育裝備 ,2009 (15) ∶26 - 27.

[4]王妍. 高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策 [J]. 《科學(xué)時(shí)代月刊》,2011(7)∶224-225.

班超，男，安徽亳州，1986年1月，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，助教，德育