農業(yè)院校優(yōu)質教學資源云共享建設路徑分析*
——以華南農業(yè)大學為例

周恩浩，李玉玲，曾鳴

（華南農業(yè)大學現(xiàn)代教育技術中心，廣東 廣州510642）

農業(yè)院校優(yōu)質教學資源云共享建設路徑分析*
——以華南農業(yè)大學為例

周恩浩，李玉玲，曾鳴

（華南農業(yè)大學現(xiàn)代教育技術中心，廣東 廣州510642）

目前農業(yè)院校教學資源共享方面面臨著資源質量不高，資源管理效率低和資源共享率、利用率較低等現(xiàn)實問題。通過PEST分析模型分析華南農業(yè)大學在優(yōu)質教學資源建設、管理和共享方面的問題，提出采用云計算技術，搭建具有教育與農業(yè)特色的、基于云服務的，集共享型專業(yè)教學資源庫和在線學習功能于一體的教學資源管理與應用平臺這一建設路徑，為農業(yè)院校優(yōu)質教學資源建設出言獻策。

農業(yè)院校；優(yōu)質教學資源；云計算；云共享

一、前言

隨著信息時代的到來，農學類教學資源主要是指與農學類專業(yè)相關的各種信息化教學資料和教學視頻，如名師精品課程，農業(yè)新聞農學類實踐教學視頻、學科電子教案，各種素材等。豐富多彩的農學類教學資源能夠打破時空的限制，是教師教學的得力助手，也是學生自主學習的優(yōu)質資源。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享。[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，實施優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環(huán)節(jié)。[2]建設教育云資源平臺，匯聚千萬名師生開發(fā)的優(yōu)秀資源；整合師生需要的生成性資源，建成與各學科相配套的數(shù)字教育資源體系；提供公平競爭、規(guī)范交易的系統(tǒng)環(huán)境，幫助所有師生和社會公眾方便選擇并獲取優(yōu)質資源和服務，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享和持續(xù)發(fā)展。由此可見，教學資源云共享建設已成為資源建設的主攻方向。如何讓全民共享優(yōu)質的與農學類學科相關的教學資源是農業(yè)高校服務社會、回饋社會的一大舉措，也是高校宣傳和推廣的視窗。隨著當前泛在學習、終身學習等學習理念的推廣，學習資源的建設顯得更為重要，沒有合適的優(yōu)質的學習資源，泛在學習、終身學習等社會學習方式將難以開展。

二、問題的提出

在我國，農業(yè)院校都比較分散，師資力量、課程資源、實驗基地也需因地制宜，并且各地的農業(yè)院校與當?shù)氐牡乩硇蝿?、氣候條件、農業(yè)作物資源息息相關，從地理條件考慮，農業(yè)院校在科研方面對當?shù)氐乩項l件有所依賴，也更加凸顯當?shù)靥厣Ｓ捎谵r業(yè)院校的這種特殊性，不能通過當前流行的資源共享模式——建設大學城的方式來達到教學資源的開放共享。針對一些農業(yè)院校在師資隊伍建設、實驗室基地建設和教學資源利用等方面存在的問題，有必要對農業(yè)院校的教學資源進行優(yōu)化重組和資源共享。

農學類優(yōu)質教學資源的特點主要體現(xiàn)在：①能重復使用，可成為共享再生資源；[3]②資源的建設與利用具有專業(yè)性；③不受時間和空間限制，容易和其他資源進行有機整合；④資源的信息化使學生可以不受地域、時間、專業(yè)的限制，靈活地選擇學習資源和學習方式。

云計算技術的本質就是要實現(xiàn)資源的全面共享，其核心思想是將大量用網(wǎng)絡連接的資源進行統(tǒng)一管理和調度，構成一個資源庫并向用戶提供按需服務。它具有服務資源池化、可擴展性、寬帶網(wǎng)絡調用、可度量性、可靠性等特點，這些特點對于當前分布不均衡、建設經費緊張的高校教學資源來說，無疑提供了最恰當?shù)馁Y源共享、共用、共管的理論依據(jù)。[4]目前，農業(yè)院校的教學資源比較匱乏、資源的建設力量不足、資源的利用率不足、資源的共享程度低下是阻礙農業(yè)高校建設相關資源的主要原因。有學者認為，目前我國大多數(shù)資源共享平臺的建設還缺乏經驗，處于“摸著石頭過河”的探索階段，還有許多問題亟待解決。[5]有學者認為，通過院校協(xié)作，對教育資源進行共享率和重建率分析評估，將共享率和重建率高的教育資源進行整合統(tǒng)建，形成以城域網(wǎng)絡為基礎的教育資源共享云。[6]高校在優(yōu)化的過程中應該本著“相對獨立，優(yōu)勢互補，資源共享，面向學生，服務社會”的原則，有計劃、有措施、有次序、有主次地優(yōu)化重組現(xiàn)有的教學資源，利用云技術，實現(xiàn)資源共享，提高教學資源的利用率，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，盡可能地減少人力、物力和財力的浪費。[7]

三、華南農業(yè)大學農學類教學資源建設現(xiàn)狀分析

一所高校的教學資源建設涉及各個層面、各級部門，主要包括教學、科研兩個層面，行政統(tǒng)籌部門、資源制作中心、相關學科院系三大部門。從宏觀角度，可以通過PEST模型對高校的資源建設情況進行環(huán)境分析。PEST分析是指宏觀環(huán)境的分析，宏觀環(huán)境又稱一般環(huán)境，是指一切影響行業(yè)和企業(yè)的宏觀因素。[8]PEST分析模型是對政治（Political）、經濟（Economic）、社會（Social）和技術（Technological）這四大主要外部環(huán)境影響因素進行分析。

1.政治——政策引導方面

從國家政策層面，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中的“中國數(shù)字教育2020”行動計劃重要工作就是在優(yōu)質資源共享、學校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎能力等五個方面，實施一批重點項目，取得實質性重要進展。目前，華南農業(yè)大學成功申報了國家級精品課程13門 （包含3門雙語課程），省級精品課程25門，擁有校級精品課程100多門。

2.經濟——財政支持方面

2015年7月2日，廣東省教育廳公布了入選廣東省高水平大學建設范圍的高校名單，其中，華南農業(yè)大學順利入選廣東高水平大學重點建設高校，廣東省高水平大學建設專項資金撥款2.3億。[9]未來，華南農業(yè)大學將學科建設的重點放在“作物、園藝和林學植物類學科群”等5大重點學科群建設項目，對五大重點學科群的教育資源建設力度也隨著增大了。如何科學合理有效地利用電化教育經費，為學校建設學科門類齊全、資源質量優(yōu)質的教學資源，提高資源管理水平和共享程度，提升教育服務質量成為學校未來教學資源建設必須考慮的問題。

3.社會——社會需求方面

自電化教學研究室成立之后，學校利用先進的設備設施開始制作音像教學課件，制作的多部電視教材不但獲得多種獎項，而且在實際教學中應用廣泛，影響深遠。作為一所農業(yè)院校，華南農業(yè)大學在農林專業(yè)方面有著自身獨特的優(yōu)勢，學校每年都會組織下鄉(xiāng)技術推廣，幫助農民增產增收，借助自身的優(yōu)勢支持我國三農政策。同時，每年都有許多海外學子來學校修讀農林相關專業(yè)，足見學校在農學方面的實力。雖然學?？蒲袑嵙π酆瘢M和培養(yǎng)的名師也很多，但是學校在信息化資源建設這一塊有所欠缺，如何引導各學科相關院系主動建設和讓資源制作中心大力配合事關行政統(tǒng)籌部門的政策引導，也是社會需求的趨向，因此，學校教學資源的建設顯得尤為重要，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，資源的優(yōu)化和整合、信息的傳播是社會文化傳播的重要方面。

4.技術——資源建設方面

華南農業(yè)大學現(xiàn)代教育技術中心在 “清華教育在線”網(wǎng)絡教育支撐平臺的基礎上已經建立了一個規(guī)模龐大的網(wǎng)絡教育資源庫，包括3000多部專題學術報告，9038部的教學片，同時創(chuàng)辦了各類課程學習網(wǎng)站15個。雖然學校資源庫里面的資源相當豐富，但是，資源的利用率和共享率并不高，同時，資源庫中的資源更新速度較慢，對于日新月異的信息時代而言，資源的更新如果跟不上課程知識的改革，舊資源很容易被廢棄。當前，華南農業(yè)大學全校網(wǎng)絡覆蓋率已達到99%。同時，在主要辦公和會議場所已建成了無線網(wǎng)絡環(huán)境。目前，隨著云計算技術的發(fā)展，學校開始借助云計算的優(yōu)勢，大力建設云存儲，發(fā)展云服務，相信借助云計算的力量將更加有助于資源的共建共享。

基于PEST分析，華南農業(yè)大學的優(yōu)質教學視頻云共享建設需要考慮到資源的建設、資源的管理和資源的共享三大方面，既需要學校政策的引導，同時也需要相關軟硬件資源的支持。如今，華南農業(yè)大學在軟硬件平臺方面投入了大量的人力、物力和財力，未來，學校將以云時代為契機，借助云計算的力量，在資源制作中心和相關學科院系部門共同合作努力下，不斷優(yōu)化資源的整合配置和共享，讓優(yōu)質的教學資源不斷涌現(xiàn)，更好地為教學和科研服務。

四、基于云架構的華南農業(yè)大學農學類優(yōu)質教學資源建設的路徑

通過分析華南農業(yè)大學優(yōu)質資源建設現(xiàn)狀，提出學校當前優(yōu)質資源建設的三大關卡——資源的建設、資源的管理、資源的共享。優(yōu)質資源的共建共享需要三大部門通力合作，分別是行政統(tǒng)籌部門、資源制作中心、各學科相關院系部門，只有在相關政策的引導下，各級部門相互合作，才能更好地為教學和科研服務。隨著教育信息化進程的加快，目前已經有大量信息化教育資源不斷被開發(fā)和構建出來，但對這些教學資源的建設、管理和共享等問題還缺少科學的機制。

1.資源建設要從教學層面和技術層面兩手抓

資源建設在學校政策的正確引導下，要從教學和技術雙重角度對資源質量進行嚴格把關。單從教學層面出發(fā)，往往會因為資源建設的技術性和藝術性不足，而導致無人問津；單從技術層面出發(fā)，往往會導致資源建設缺乏科學性和教學性，而導致無法應用；只有兩者通力合作，才能在資源建設和優(yōu)化上做到既符合教學要求，也達到人們的藝術審美要求。在農業(yè)院校，農學類資源的建設需要在行政統(tǒng)籌部門的政策引導下，各學科院系和資源制作中心深度合作，以各學科教學要求為主線，資源制作中心提供教學設計和藝術設計，綜合各方優(yōu)勢，才能更好地建設資源?；诖?，針對華南農業(yè)大學現(xiàn)有的體系結構和資源開發(fā)現(xiàn)狀，本文提出如圖1所示的資源建設平臺。

圖1 華南農業(yè)大學資源建設各部門合作關系

2.資源管理要借助云計算的先進理念和技術

云計算技術為資源的共享提供很好的機制，有效地利用當前云計算技術能更好地為教育服務，云計算通過幫助用戶把業(yè)務開發(fā)、應用和信息數(shù)據(jù)移至云端，大大減少了用戶架構軟硬件技術平臺的投入，具有高性價比、超強大的計算存儲能力、應用服務靈活定制和動態(tài)可擴展性等特點，為解決教育資源的共享問題提供了新的思路和方案?；谠朴嬎愕娜A南農業(yè)大學優(yōu)質教學資源管理的平臺架構如圖2所示。

圖2 基于云計算的華南農業(yè)大學優(yōu)質教學資源管理的平臺架構

（1）功能強大的軟硬件設備是云計算平臺的基礎，硬件平臺包括網(wǎng)絡服務器、存儲服務器、數(shù)據(jù)處理服務器、安全設備等，軟件平臺包括虛擬軟件，如VMware、Ctrix、XEN等。

（2）云平臺的特性是：①計算、存儲資源集中化，PC的處理能力（包括CPU和硬盤）集中到數(shù)據(jù)中心。②計算、存儲、網(wǎng)絡資源共享化，每個終端所使用的資源都是共享的，分配的虛擬資源在沒有實際使用時給其他用戶使用。③云數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一調度和管理，基于云計算技術的統(tǒng)一管理平臺，實現(xiàn)對資源“按需分配”的管理。

（3）華南農業(yè)大學云共享平臺的建設，是為了構建一個良好的教學資源管理服務體系，一方面方便資源管理者的后臺管理，另一方面支持使用人員的共享。借助云計算的力量，可以打造一個靈活方便的教學資源共享平臺和一種新型的師生交互方式，形成良好的資源支持教學的服務架構。

3.資源共享由單一高校自建自享向多所高校共建共享轉變

高校關起門來建設資源，本著自建自銷的態(tài)度，往往不利于學校教育的長足發(fā)展，資源服務應當由只服務于學校自身向“校內綜合、省內共享、國內輻射”轉變，因此，多方合作，共建共享，既能不斷提升自身的水平，也能集結多方力量共同構建大而全的教學資源庫，保證資源的不斷更新和科學使用。從共建共享的角度出發(fā)，建構華南農業(yè)大學具有教育特色的、基于云服務的，集共享型專業(yè)教學資源庫和在線學習功能于一體的教學資源管理與應用共享平臺。（見圖3）

圖3 高校優(yōu)質教學資源共建共享模式圖

（1）該農學類優(yōu)質教學資源云共享建設模式考慮到我國農業(yè)院校注重地域分布的特點，為了更好地利用地域優(yōu)勢，可以采用高校合作機制，由各高校提供其高校所在地的農業(yè)資源優(yōu)勢，通過將實地信息轉化為數(shù)字化資源供其他異地高校借鑒，可以更好地實現(xiàn)地域特色共享，使異地的學生和科研人員能夠共享各地農學類教學資源。

（2）結合當前幕課的發(fā)展，利用云服務的優(yōu)勢，各高校可以根據(jù)實際需要，將優(yōu)質的課程資源開發(fā)成幕課，并把慕課的相關資源建設在云共享的平臺上，通過高校聯(lián)盟機制，允許各高校之間資源共享，學分共認，從而使學生可以修讀不同學校的優(yōu)質課程。各高校聯(lián)盟，學分互認互換，從而使優(yōu)秀的師資資源得到更多受用者的使用，是一個良好的資源循環(huán)利用機制。

（3）消費模式包括免費型、非盈利型、交換型、合作型、聯(lián)盟團體型、商品交易型六種，基于本研究的特點，本平臺更傾向于農業(yè)院校聯(lián)盟團體型，即各學校、組織或團體聯(lián)盟，盟員免費使用聯(lián)盟資源，聯(lián)盟有義務通過各種合法途徑獲得資源，使聯(lián)盟資源日益豐富。[10]當然，為了更好地維護資源版權，以及為了提高專業(yè)教師和技術人員設計和開發(fā)教學資源的動力，也可以采用商品交易型的消費模式作為云共享平臺的運作模式，以期有效地促進資源的開發(fā)和利用。

五、小結

長期的教育實踐使人們認識到，優(yōu)質教學資源共享必須以教學資源有效整合為基本前提，在統(tǒng)籌高等教育均衡發(fā)展的理念指導下，遵循適合自身發(fā)展、便于獲取和共享的資源整合要求，在不同區(qū)域和不同范圍內建立基于云計算的分布式精品教學資源云共享模式，實現(xiàn)高等教育優(yōu)質教學資源的均衡配置。高校教學資源共享對推進學習型社會，構建終身教育體系，實現(xiàn)教育公平都有深遠影響。

華南農業(yè)大學立足本校對農學類優(yōu)質教學資源云共享的需求，搭建校內農學類優(yōu)質教學資源云共享輻射和全國優(yōu)質教學資源向校內引入的雙向渠道，并且嚴格按照國際國內教育信息資源建設標準實施建設和篩選，在校內教學中充分實踐，才能最終構建“校內綜合、省內共享、國內輻射”三位一體的云共享系統(tǒng)。

[1]新華社北京7月29日電.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）[EB/OL].http://www. gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].http://www.edu.cn/htm l/info/10plan/ghfb. shtm l.

[3]李東林.高職農學類信息化教學資源建設途徑分析[J].河北農業(yè)科學,2011(3):144-145.

[4]李喬,鄭嘯.云計算研究現(xiàn)狀綜述[J].計算機科學, 2011(4):32-37.

[5]王健.運用云計算實現(xiàn)高校教學資源共享[J].數(shù)字技術與應用,2011(11):198-199.

[6]李強,楊朝輝,閆偉.教育資源城域云共享模式研究[J].武漢大學學報（理學版）,2012（s1）：155-158.

[7]許紅峰,彭雪涵,莊昔聰,連文毓.面向師生、服務社會、資源共享:大學城體育資源的優(yōu)化與整合[J].中國體育科技,2005(4):122-125.

[8]PEST分析模型.百度百科[EB/OL].http://baike.baidu. com/link?url=mOFfTtvn4KweutQU jQC-uS7HYPQ 9T3 rS8FEFTnDUz4hnUCi3GW yBfS8x4WVaK_JVxVKtdBHcc8T7uDrZslEa6a.

[9]中國高校之窗.華南農業(yè)大學入選廣東高水平大學重點建設高校[EB/OL].http://www.gx211.com/news/ 201573/n0208278782.htm l.

[10]張學波.建立網(wǎng)絡教育優(yōu)質資源共享機制的探討[J].中國電化教育,2004(5):69-72.

（編輯:王天鵬）

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1673-8454（2016）19-0044-04

*本文系全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃2014年度青年課題《高校農學類優(yōu)質教學資源云共享建設研究》（課題立項號：146242216）階段性成果，華南農業(yè)大學2014年度教學改革課題。