互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

黎夏燕

【摘要】本文對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)組織模式、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式三種形式來有效應(yīng)對(duì)學(xué)生間互助有限、教師教學(xué)側(cè)重分散、教學(xué)效率不高等問題。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 初中英語

教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0103-01

師生互動(dòng)教學(xué)是基于班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方法創(chuàng)新，是指教師通過豐富教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。反觀傳統(tǒng)教授式的教學(xué)組織形式，學(xué)生間互助有限、教師教學(xué)側(cè)重分散，導(dǎo)致教學(xué)效率提升困難?；?dòng)教學(xué)恰好能有效應(yīng)對(duì)以上問題，并且可以通過互助、競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極的影響。下面，筆者以人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 6一課的教學(xué)為例，對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新做簡(jiǎn)要概述。

一、創(chuàng)新教學(xué)組織模式，體現(xiàn)學(xué)生主體性

師生互動(dòng)教學(xué)模式中的首要環(huán)節(jié)即為設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)組織模式。學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)，作為創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂學(xué)生“各自為戰(zhàn)”的教學(xué)模式，更利于教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和教學(xué)內(nèi)容的開展。同時(shí)，利用partner間能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的交流和協(xié)作，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)小組的建立，要秉承能力均衡、特點(diǎn)突出的原則，避免盲目以學(xué)號(hào)或座位的方式來劃分合作學(xué)習(xí)小組。例如，劃分合作小組時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的英語能力來考慮，讓能力突出的同學(xué)與能力一般的同學(xué)、能力中等的同學(xué)組對(duì)。如此設(shè)置利于同學(xué)間形成能力互補(bǔ)和結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，并發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。這樣的合作學(xué)習(xí)模式利于保持學(xué)生間的關(guān)系和距離，保證了每個(gè)成員參與教學(xué)的可能，避免了組織結(jié)構(gòu)過大造成教學(xué)中成員被忽視的窘?jīng)r。同時(shí)使得整個(gè)班級(jí)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的能力水平均衡，利于小組間能力的對(duì)抗，符合初中學(xué)生的感情發(fā)展路徑。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，提升教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)中重要的組成部分，要想更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)形式，如注重師生互動(dòng)的問答活動(dòng)、生生互動(dòng)的情景對(duì)話和表演活動(dòng)等，以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中生來說，新穎的課堂活動(dòng)可以很快吸引他們的注意力，讓他們興致盎然地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

以“Im watching TV”一課為例，可以先通過師生問答來進(jìn)行會(huì)話教學(xué)。如教師先結(jié)合本章“Talk about what people are doing”的教學(xué)主題，將對(duì)話詞匯、基本句型和語法內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹，然后通過問題“What do you like to do at home”，讓學(xué)生進(jìn)行回答。一旦有學(xué)生提出和上課主題相關(guān)的話題，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的課余愛好情況，分組討論，然后發(fā)散思維，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于談?wù)撟约合矏鄣恼n余活動(dòng)的主題場(chǎng)景對(duì)話。再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生兩兩合作，表演對(duì)話，并鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)表演場(chǎng)景進(jìn)行完善或糾錯(cuò)。最后，教師逐一引導(dǎo)學(xué)生完善對(duì)話內(nèi)容，開展對(duì)話練習(xí)，評(píng)選出優(yōu)秀同桌。

課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動(dòng)的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新活動(dòng)形式，可以將課堂的教學(xué)知識(shí)巧妙地融入到活動(dòng)中，并吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)收獲

創(chuàng)新的互動(dòng)教學(xué)方式也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了很好的借鑒?；?dòng)交流打破了作業(yè)、考試、聽寫等一對(duì)一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部的教學(xué)評(píng)價(jià)，利于學(xué)生接納評(píng)價(jià)結(jié)果、及時(shí)獲得教學(xué)反饋，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生間交流和合作，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性和應(yīng)用性。

例如，在本章對(duì)話教學(xué)的復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)階段，學(xué)生可以成為評(píng)價(jià)的主角。教師可以先組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)座談會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)同伴在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、發(fā)揮的作用、提升的空間等內(nèi)容作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。被評(píng)價(jià)者可以進(jìn)行申辯，教師做好記錄。在教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生可以借助評(píng)價(jià)平臺(tái)集思廣益，為教學(xué)中的困境尋找解決辦法。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，最后給出總結(jié)性的建議。

在互動(dòng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)過程與傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的最大不同是以學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，這樣使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式更容易為受評(píng)價(jià)者所接納，而且這樣的評(píng)價(jià)模式更具有針對(duì)性，有利于學(xué)生及時(shí)開展糾錯(cuò)。同時(shí)，互動(dòng)中的評(píng)價(jià)是一個(gè)開放的過程，也為師生間的交流互動(dòng)提供了直接的機(jī)會(huì)，利于教學(xué)收益最大化。最重要的是，互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生間提供了一個(gè)互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給予了大家一個(gè)展示自己、提升能力的舞臺(tái)。這個(gè)舞臺(tái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨(dú)立性提供了無限的可能。

總之，互動(dòng)教學(xué)模式為教師創(chuàng)造了一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)生、走近學(xué)生的機(jī)會(huì)，我們希望通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的飛躍，使初中英語教學(xué)收獲累累的碩果。

（責(zé)編 黎雪娟）