小學美術校本課程的開發(fā)與探索

韓娟娟

【摘要】本文以南寧市民族東小學“巧手部落”社團的教學實踐為例，闡述小學美術校本課程的開發(fā)與探索經驗。

【關鍵詞】小學美術 校本課程

開發(fā) 探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0029-02

義務教育美術新課程改革在我區(qū)實施已有十余年，作為最早實施新課改的地區(qū)之一，小學美術教育改革在全區(qū)開展與普及過程中取得了豐碩的成果。為了進一步豐富課堂教學，把美術課程理念滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)，靠國家課程已無法滿足學生對美術教育的實際需求。教育部在深化教育改革的進程中，強調素質教育的綜合性和多樣性，把原來單一的國家課程推向更加靈活的國家、地方、學校三級課程模式。

自治區(qū)教育廳率先在義務教育美術新課改的過程中，先后兩次修訂富有地域特色的“桂版”中小學美術教材，獲得了教育界的高度認可，為民族地區(qū)中小學美術教育的選擇性和適應性提供了范本，也拉開了廣西民族地區(qū)校本美術課程資源開發(fā)的序幕。校本美術課程資源開發(fā)為一線美術教師施展個人才華提供了廣闊的空間，也為學校個性化和特色化發(fā)展提供了條件。探索和開發(fā)適合本校的校本美術課程，將對深化美術課程改革起到積極的促進作用。

我校長期致力于美術校本課程的開發(fā)與研究，在學校“成功”教育理念的指導下，重視美術教育在兒童成長過程中的每一個環(huán)節(jié)，“我們十分重視給孩子們積累美的印象——我們關心環(huán)境美就是從這一點著眼的。孩子跨進校門所看到的一切、所接觸的一切都是美的”。我校將美術學習與校園生活相結合，廣泛開展豐富多彩的美術活動，特別是每周定期開展的各種美術社團活動成了美術校本課程探索的一個亮點，比如玩轉繪本、種墨園、七彩樂園、創(chuàng)意繪畫、樂陶陶手、趣味手工坊、巧手部落、動漫島等?，F以“巧手部落”社團為例，談談我校開發(fā)小學美術校本課程的心得和感悟。

一、目標明確，內容新穎

美術校本課程的開發(fā)要有明確的目標和方向，每一個社團的成立都必須有嚴謹的規(guī)劃和設計，既要充分發(fā)揮美術教師的專業(yè)特長，又要貼近學生的生活實際。我?！扒墒植柯洹鄙鐖F成立之初，就擬定了非常明確的培養(yǎng)目標，即“豐富雙手間的創(chuàng)意，打開生活中的驚喜”，立足于學生的興趣和需要，以生活中常用的物品（甚至廢品）為原料，通過改裝、重組、拼接等方式，培養(yǎng)學生的動手能力、造型能力、想象能力以及發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。課程內容經過反復推敲和問卷調查，精選了學生感興趣、易于操作又富于變化的手工制作，比如創(chuàng)意民族舞會紙臉面具、材料包設計制作、五彩豆貼畫、環(huán)境溫馨提示標牌設計等，將牛奶盒、飲料瓶、一次性餐具、廢紙箱等曾被認為無用的東西，通過彩筆、剪刀、膠水、竹簽、鐵絲等輔助材料，變成儲物箱、裝飾品、玩具等，讓學生在制作的過程中深刻體會到創(chuàng)造的快樂，看到一些普通的材料經過一番剪、折、粘、捏就能奇跡般地變成實用的玩具、生活用品、裝飾品，這是多么神奇而又快樂的游戲！

二、以趣激情，以情明理

學生的創(chuàng)造愿望是校本課程開發(fā)的源泉。在教學內容選擇上，“巧手部落”針對學生的需要、心理特征和學習方式，突出美術教學的趣味性、操作性，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時潛移默化地進行有效的道德教育，在一定程度上豐富了“桂版”教材的內容。例如，在《創(chuàng)意DIY蝴蝶結發(fā)夾制作》一課中，教師首先通過播放媽媽對孩子們寄語的視頻，讓學生知道媽媽是多么愛他們，為他們的健康成長付出了很多努力和汗水，啟發(fā)學生思考：我們應該如何回報自己的媽媽？除了好好學習外，我們沒有錢去買昂貴的禮品送給媽媽，但是我們可以親手設計漂亮的蝴蝶結送給媽媽，讓媽媽變得更加漂亮。原本情緒有點低落的學生馬上熱情高漲，待教師展示了幾個做好的蝴蝶結后，學生便按耐不住激動的心情，都想親手做一個蝴蝶結送給媽媽。每個學生都動手設計和制作，各種形狀、各種式樣的精美蝴蝶結在教師的指導下完成了。校本課程是對國家課程的有效補充，它可以充分發(fā)揮學生的主動性、參與性，帶領學生開心地玩、科學地玩、正確地玩，鍛煉學生手指的靈活性，讓學生體味到動手實踐的樂趣，同時在活動中養(yǎng)成仔細、耐心的習慣，陶冶情操，獲得美的享受。

三、示范引領，量身定做

校本美術課程開發(fā)的過程中，美術教師的示范是教學中重要的一環(huán)，教師交替使用各種示范形式，有利于調動學生的興趣，也更容易完成目標任務，達到事半功倍之效。例如，《魔術氣球》一課中，教師的每一個示范環(huán)節(jié)看似簡單，但卻有較高難度。不同的學生領悟能力不一樣，學習的進度也不一樣，因此，教師可以采取三種示范方式以滿足不同學生的需要：一是表演示范法，即對魔術氣球變換的每一個步驟仔細分解并加以說明，邊講解邊纏繞，直到最后完成，學生看后一目了然;二是領做示范，這種方法一般用于教低年級較難的內容和新生，教師先幫助學生完成一小部分，然后學生繼續(xù)跟著教師做，直至完成全部;三是學生參與示范，這種方法可以是師生合作共同完成，學生從中掌握操作過程與技能，也可先讓個別學生試做，教師和其他學生從中發(fā)現問題，然后糾正問題，這樣學生的印象會更深刻。

教師主動參與并積極示范和引導，看到學生的創(chuàng)新和嘗試后，能最大限度地調動學生的學習熱情和興趣，讓學生快樂地去嘗試、去動手、去體驗、去創(chuàng)造。另外，教師要精心設計課堂，讓學生在動手做中體驗到愉悅，將知識融入到做的活動之中，讓學生在不知不覺中領悟學習的要點，從而達到教學要求。

四、源于生活，用于生活

校本課程的開發(fā)尤其要注重教材內容的方便性和可操作性。我校“巧手部落”的課程內容經過精心甄選后，一部分手工材料為廢棄物，比如廢棄的一次性紙盤、筷子、飲料瓶、面包盒、雞蛋殼、雪糕棒等;另一部分來自于日常生活，比如布匹和衣服邊料、各種顏色的豆子或谷物等;第三類是造價比較低廉的材料，比如魔術氣球、各種顏色的紙張等。在每一堂課中，教師都強調每個學生積極參與，希望大家能把手中的材料神奇地“轉化”，把廢棄物或者平時不起眼的材料轉變或設計成精美的作品帶回家，用來裝飾自己的家，這與學生的生活緊密聯系，具有很強的實用性，這是學生喜歡手工制作的直接原因。而且作品成功率高，學生更易于發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，我校的“巧手部落”在校本課程開發(fā)過程中也加入了很多民族藝術元素，比如剪紙、廣西世居民族傳統服飾拼貼等。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍的情景、用豐富的集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一?！毙W美術校本課程的建設必須把握原則，量體裁衣，既要考慮學校的教育教學實際，又要貼近學生的生活實際，滿足學生的成長需要。只有與學生的興趣、意愿、生活以及社會發(fā)展需要密切聯系在一起，校本課程才最適合學生、才是質樸無華的、才是最好的課程。

注：本文系2013年廣西師范學院藝術類應用型項目“民族地區(qū)美術教師教育”實驗班的階段性研究成果，2016年廣西師范學院教學改革立項項目“文化人類學視野下廣西高師院校卓越美術教師培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果之一。

（責編 周翠如）