重視文化傳承樹立文化自信

秦曉

近年來，“文化自信”成為一個備受矚目的詞語。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會的講話中，習(xí)近平總書記將文化自信與道路自信、理論自信、制度自信并列，指出文化自信是“更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。在今年教師節(jié)，習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出“我們的教育改革要堅(jiān)持文化自信”，使文化自信成為教育領(lǐng)域必須重視的課題。

文化自信來源于對時代發(fā)展潮流、中國特色社會主義實(shí)踐的深刻把握，是對自身文化價值與生命力的充分肯定和堅(jiān)定信念。學(xué)校教育與文化自信培養(yǎng)關(guān)系緊密，一方面，文化教育是學(xué)校教育的基本內(nèi)容，文化自信培養(yǎng)是學(xué)校教育的職責(zé);另一方面，學(xué)校教育具有傳播、選擇、創(chuàng)新文化的功能，是培養(yǎng)國民文化自信的基本手段。中小學(xué)生是國家的未來與希望，既是文化繼承與弘揚(yáng)的重要群體，又是文化發(fā)展與創(chuàng)新的生力軍，因此，中小學(xué)校必須重視文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生高度的文化自覺與文化自信，讓源遠(yuǎn)流長的中華文化薪火相傳，成為學(xué)生共同的精神財(cái)富。

重視文化傳承，樹立文化自信，要求我們立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，明確文化自信培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)生從心底里認(rèn)可中華文化，具備理性看待各種文化現(xiàn)象的能力，才可能實(shí)現(xiàn)文化自信的培養(yǎng)與文化的傳承與創(chuàng)新。當(dāng)前社會價值多元，中小學(xué)生容易受到個人主義、享樂主義等錯誤人生觀的影響，如受“快餐文化”的影響，學(xué)生可能急功近利地翻閱名著節(jié)選版本，不能靜心感悟經(jīng)典文化的內(nèi)涵;受日、韓文化的影響，中小學(xué)生中出現(xiàn)“哈日”“哈韓”一族，盲目追隨，不能正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的價值。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生理性看待各種文化現(xiàn)象，學(xué)會甄別，吸收各文化的有益養(yǎng)分，比如對于學(xué)生的“哈日”“哈韓”思想行為，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究日、韓文化的淵源，認(rèn)識到其實(shí)日、韓文化產(chǎn)品也深深地打上了中華傳統(tǒng)文化烙印，從而培養(yǎng)學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心。各學(xué)校要將文化自信培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育、立德樹人工作緊密結(jié)合，明確文化自信培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)容，有序開展文化育人工作。

重視文化傳承，樹立文化自信，要求我們把握課堂教學(xué)陣地，挖掘各學(xué)科的文化教育價值，完善文化認(rèn)知教育體系。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化自信培養(yǎng)的主要途徑。國家課程的各個學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的文化教育資源，語文、歷史等人文學(xué)科自不必說，數(shù)、理、化等自然科學(xué)也具有寶貴的文化教育價值，如《九章算術(shù)》、圓周率、勾股定理等就是我國古代數(shù)學(xué)研究成果。一些教師在教學(xué)方式上比較僵化，影響了教育效果。例如有的思想品德教師在授課時以理論灌輸為主，不能幫助學(xué)生從源頭上認(rèn)識歷史文化背景，致使學(xué)生對我國為什么要走中國特色社會主義道路等問題感到迷茫。各學(xué)科教師要挖掘教材中的歷史文化資源，找到文化自信的培養(yǎng)依據(jù)，以文化陶冶學(xué)生的情操，影響學(xué)生的思想與行為。在完成國家課程的同時，教師還應(yīng)積極開發(fā)地方課程與校本課程，構(gòu)建適應(yīng)各學(xué)齡段學(xué)生的文化認(rèn)知教育體系，以多元課程涵養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)。

重視文化傳承，樹立文化自信，還要求我們聯(lián)系學(xué)生日常生活，開發(fā)第二課堂，加強(qiáng)社會實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)校教育和社會教育的聯(lián)動作用。學(xué)校應(yīng)開展校園文化節(jié)等文化活動，組建文學(xué)、民樂、書法、繪畫等社團(tuán)，為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中，幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，掌握傳統(tǒng)技藝，樹立對于中華文化的高度自覺與自信。我區(qū)歷史文化資源豐富，有眾多文化名城、文化名鎮(zhèn)、文化名村、文化名山、文化名人，如明清兩代桂林靈川江頭村的兩百多名周氏為官弟子，以青蓮（清廉）文化作為立身處世規(guī)范;又如廣西老將馮子材臨危受命，奮勇殺敵，獲得鎮(zhèn)南關(guān)大捷，等等，這些文化遺產(chǎn)是“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)依托周邊文化資源，與相關(guān)單位共建社會實(shí)踐基地，開展多種實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立對于燦爛民族文化和地域文化的自覺自信，增進(jìn)學(xué)生對于國家、民族的情感。

教育陣線是傳承中華文化與培養(yǎng)文化自信的基礎(chǔ)力量，從文化認(rèn)知走向文化自覺和文化自信，以及從文化自覺和文化自信走向文化自強(qiáng)，都需要學(xué)校發(fā)揮教育引領(lǐng)作用。中小學(xué)校應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平總書記的系列講話精神，積極傳遞中華文化的精神內(nèi)涵，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生成長為擁有中國靈魂的接班人。

（責(zé)編 楊 春）