中小學班級管理策略研究

張紅廣+張慶麗

摘要：在新形勢下，要想成為一位“專家”就必須要不斷更新教育觀念，充分認識新時期班主任工作的新內涵，充分認識到自己所承擔的歷史重任，轉變傳統(tǒng)的工作方式，從管理者到指導者，以班主任專業(yè)化為轉變方向，轉換自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育學生。

關鍵詞：中小學班級管理；策略；以身施教；民主化

班級管理與學生教育工作是一個長期而又復雜的過程。作為一個班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。在這個工作崗位上，會遇到不少的困難和挫折；但同時也不乏值得回憶的快樂與成就，那是一種成功的喜悅及甘為人師的幸福。既然站在這個平凡而又神圣的崗位，就應該傾心扮演好這個角色。孩子們是祖國的未來，作為他們的領航者，不僅要有為人師表的責任感，還要有讓整個班級向良好健康方向發(fā)展的使命感。正是這種責任感和使命感驅使我在日常的工作不斷的總結和思考，下面以自己的工作經(jīng)歷淺述對中小學班級管理的幾點想法。

一、以身施教，教學生為人處世

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就該當是這種人?！卑嘀魅蔚谋砺首饔茫瑫撘颇赜绊懙綄W生身上。在班級工作中，要求學生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子?！笨鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從?！币陨碜鲃t，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信.愿意聽從其教誨，陶行知曾說過：“要想學生好學，必須先生好學：惟有學而不厭的先生.才能教出學而不厭的學生?！弊鳛榘嘀魅?應該給學生以表率作用.讓學生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣我們在班級管理中才能走的更遠，才能有所突破。

二、發(fā)揮班委的作用以此建立良好的班風

俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”在班級工作中，班委發(fā)揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的幫助在某些場合可能比班主任更有效果。一支能力強，以身作則的班委隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，在日常的觀察和教學中我會用心去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點和需要約束的行為，以此來建立一支優(yōu)秀的班委隊伍，賦予擁有不同優(yōu)點的學生不同的責任，任命他們?yōu)椴煌氊煹陌辔?。這樣既鍛煉了學生的能力，發(fā)揮了他們的優(yōu)點，也會讓學生有一種成就感。更為重要的是讓班委去約束一些學生的不良行為習慣往往會收到奇效。因為中小學生之間相互的“指責”，在一定程度上是一種良性的競爭，學生都會互相的比較誰做的更好。如果作為班主任直面赤裸的去批評某個學生，勢必會跟這位學生帶來心理上的陰影。在一般情況下班長會全面負責班級各項工作的開展和維護；學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員負責班級各項文體活動的進行；生活委員堅持每周的生活；組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，先要讓班委能夠主動的去解決糾紛，化解矛盾。再者班主任要悉心開導這些學生，讓他們明白冰釋前嫌的快樂。在后期的學習和生活中，大家都能夠相互理解和幫助。每天讓不同的班委輪流填寫班務日志，班委在每周的周一開班務會，對上個周班級中出現(xiàn)的情況進行總結，或者提出自己對班級管理的方法和困惑。然而班主任要在這些日志中找出需要解決的問題和值得表揚的行為，對出現(xiàn)的問題在班委接下來的工作中進行安排布署；對于值得表揚的行為要在班上公開的褒獎給予肯定。

三、班級管理氣候民主化

在當前班級教育中，許多班主任并沒有真正將“民主”落到實處。獨斷專制的教育管理方式時有發(fā)生，學生在教育過程中受到過分的壓制而妄自菲薄，有時會引起學生的逆反心理，導致學生或明或暗的抵抗，使班主任工作難于落到實處。事實上，班級生活對中小學生的影響總會有意無意地融入到其經(jīng)驗世界中。班級作為未來社會公民的搖籃，是學生適應理性化、契約化公共生活的實驗室。每個學生都要通過班級生活學會公共生活的規(guī)則，形成民主思想。新課程理念要求班主任開展民主教育，實施民主管理，讓學生真正成為學習的“主角”。班級管理的民主性，體現(xiàn)在班級制度、班級氣氛及師生交往具體過程中，從而內化為學生的自覺行動。師生共同制定班級制度，開展民主教育與管理，引導學生進行自我管理，參與自治活動，這些充分體現(xiàn)了新課程改革理念的有效實踐，學生在思想教育、實踐能力、學習水平等方面都有了明顯改善。班級建設走向民主化既是大勢所趨，也是班主任的必然選擇。

四、學生個體發(fā)展獨立化

新課程理念要求班主任尊重學生的主體地位，以學生發(fā)展為主，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。信息時代，學生的視野和知識面拓寬了，加上年齡的特點，他們對多種事物感興趣并且都有自己的認識和見解。在這種情況下，我們的班主任如果還僅僅固守原有的一點知識，不拓寬知識面，任由學生自流，不加以引導，則師生之間的契合點將大大減少，教育的針對性也會大大減弱，與學生間的代溝會逐漸擴大。班級教育管理的終極目標是學生人格的完善，這也就是要求形成學生獨立的精神本體，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。同時，要給每個學生獨立選擇自由發(fā)展的空間和業(yè)余時間的權利，讓他們的個性自由而充分地發(fā)展。所以，班主任應以熱愛生命、善待生命的胸懷，平等地對待學生，用真誠換取真誠，用寬容換取寬容，鑄就生命間自由交往的橋梁。實踐表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把學生看成是發(fā)展中的人，把學生看成獨立發(fā)展的人，創(chuàng)設自由、向上的管理氣氛，才能使學生個性的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到有效的培養(yǎng)和健全的發(fā)展。

總之，打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一個長期的、艱巨的過程，而一個這樣的班級將影響著每一個學生的發(fā)展。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續(xù)，而且任重而道遠。這就要求班主任要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認識、再實踐、再認識，最終才能把班級管理中出現(xiàn)的問題解決好。

參考文獻

[1] 顧見廣：《淺議新課程理念下班級管理工作的四個新特點》，《中小學教師培訓》，2005年第11期，第60-61頁.