實施創(chuàng)新教育中發(fā)揮藏區(qū)小學(xué)生的主體性策略

格桑達(dá)瓦

摘要：在西藏，尤其是農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師在實施小學(xué)創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面一定要重視科學(xué)手段。農(nóng)牧區(qū)實施創(chuàng)新教育是目前十分緊迫的問題，創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更是新21世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)學(xué)生；小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；研究性學(xué)習(xí)；主體地位

在西藏，尤其是農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師在實施小學(xué)創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面一定要重視科學(xué)、技巧的手段。當(dāng)今社會是一個充滿競爭與合作的信息化社會，培育信息化創(chuàng)新型性人才是新時期農(nóng)牧區(qū)建設(shè)中的核心問題。創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更是新21世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。本文筆者就從確立教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生個性、激勵學(xué)生思維、創(chuàng)設(shè)氣氛教學(xué)等幾個方面來論述藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的策略。

（1）語文教育是一門藝術(shù)，不把握好方法，沒有分寸、技巧，就會直接影響著我們藏區(qū)小學(xué)課堂教育教學(xué)的效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。而在孩子們的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是探究的起點(diǎn)，他們的年齡小，見識少，好奇心強(qiáng)，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣?；诓貐^(qū)教師在實施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，我們先要從確立教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展小學(xué)生個性、激勵學(xué)生思維、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛等幾個方面來強(qiáng)化我們藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的良好發(fā)展。

（2）在西藏，正進(jìn)行著素質(zhì)（新課標(biāo)）教育的一場大的變革：《語文新課標(biāo)》里明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體?！苯處煴仨氃诮虒W(xué)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，營造民主、平等、和諧的育人環(huán)境，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機(jī)會還給學(xué)生，開放學(xué)生的心靈世界，以促進(jìn)我們藏區(qū)小學(xué)生主體的發(fā)展。教學(xué)多年來積淀而成的教育實踐，對加大藏區(qū)小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度有不可忽視作用。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的一種重要理念，也就成為我們藏區(qū)第一線教師教育研究的熱點(diǎn)問題之一。培養(yǎng)新型人才是新時期農(nóng)牧區(qū)建設(shè)中最迫切的需求，也是新時期農(nóng)牧區(qū)小學(xué)建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容。因此，藏區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育必須堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，聚焦于群眾，大力發(fā)展農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育，培育造就一代新型性人才，為社會主義新農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育提供強(qiáng)大的思想保證、精神動力和智力支持。

（3）在日常教學(xué)中教師要進(jìn)行角色定位，使我們藏區(qū)小學(xué)生充分發(fā)揮主體性，確定學(xué)生的主體地位，給學(xué)生嘗試的空間。小學(xué)生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究形成的。小學(xué)生的自主嘗試興趣是探究的起點(diǎn)，他們的年齡小，見識少，好奇心強(qiáng)，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣。因此，在藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律和生活實際等因素，抓住思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的又使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍，指導(dǎo)小學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動機(jī)，使我們藏區(qū)小學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣。讓小學(xué)生從模仿到探究、到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向—自學(xué)—自探—交流—反思—內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試、到樂于嘗試、到善于嘗試，能形成自主意識，能強(qiáng)化探究意識，能提高受挫意識，能增強(qiáng)成功意識。

（4）我們教學(xué)的目的是要幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)揭示，人的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，被動的接受學(xué)習(xí)能學(xué)到知識，記住信息，但是不能“學(xué)會學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識的主要方式。它極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實，教學(xué)活動是師生雙邊活動，語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)知的過程，更是一個情感的交流過程。語文教學(xué)活動中要注意要符合藏區(qū)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得真正的發(fā)展。教師要在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，要創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者，要把自己放在與學(xué)生平等的地位，消除學(xué)生緊張、害怕的心理，讓自己與學(xué)生感情上融洽，心理上溝通。課堂上不要總是居高臨下，應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)、討論，真正把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，用和藹的態(tài)度、親切的語言感化學(xué)生，打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，努力為我們藏區(qū)小學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們興趣、愛好和個性發(fā)展的課堂環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才會放開手腳，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，課堂教學(xué)才會充滿活力，學(xué)生的主體作用也就得到了充分的發(fā)揮。

總之，藏區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。教師要給學(xué)生探索未知世界創(chuàng)造條件，提供自主探究、合作交流的平臺，并細(xì)心呵護(hù)學(xué)生探究的萌芽，讓其茁壯成長，培養(yǎng)好學(xué)生語文探究的意識，提高學(xué)生的語文能力。這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能更有效的促進(jìn)我們藏區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展。