高職院校課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的分析與研究

陳鴻俊

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和應(yīng)用使得教育網(wǎng)絡(luò)化和終身化成為可能，課程網(wǎng)絡(luò)化就是其中一個(gè)方面。目前課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)取得了巨大的成績(jī)，但是仍然存在著諸多的不足。本文以高職院校課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)為研究對(duì)象，通過調(diào)查研究，分析得到高職院校課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)存在的不足，從平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)和政策激勵(lì)等方面提出改進(jìn)意見，為高職院校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)化 建設(shè)意見

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0231-02

一、引言

4G網(wǎng)絡(luò)的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升，這使得教育網(wǎng)絡(luò)化和教育終身化成為可能，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也在不斷的改變和適應(yīng)，課程網(wǎng)絡(luò)化就是其中一個(gè)方面。

目前高職院校都在進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，但是通過調(diào)查交流和查閱資料，并結(jié)合我院課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)存在諸如使用率不足、資源更新過慢、教師積極性不高等多種問題。本文結(jié)合四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)情況，分析存在的問題，提出相關(guān)解決辦法，為高職院校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

二、課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)現(xiàn)狀

本研究以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程中心為基礎(chǔ)，以學(xué)院已建網(wǎng)絡(luò)課程、各級(jí)精品資源共享課程、各專業(yè)已建微課、各系待建慕課和從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師群體為，主要使用數(shù)理實(shí)證研究和案例實(shí)證研究的方式，通過信息反饋和調(diào)查訪談等渠道，分析調(diào)查目前課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)狀、高職院校教師和學(xué)生對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行課程教學(xué)或課程輔助教學(xué)的能力和態(tài)度、不同形式的網(wǎng)絡(luò)化課程對(duì)于教學(xué)過程和質(zhì)量的影響。

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省級(jí)示范院校，通過三年的建設(shè)，目前在課程建設(shè)和改革方面取得了一定的成績(jī)。但是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、激勵(lì)機(jī)制和平臺(tái)使用率等方面仍然存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要

教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)手段來完成或輔助日常教學(xué)是課程網(wǎng)絡(luò)化的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和一般教學(xué)方式在表現(xiàn)形式和手段上存在較大的差異，這種差異應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出來，但是目前，大部分上網(wǎng)的課程仍然在沿用以前的教學(xué)大綱、教案、電子課件和作業(yè)試卷，并且只是將課程所有資源簡(jiǎn)單的上傳到課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，這樣的課程建設(shè)方式不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求。要想適應(yīng)新的教學(xué)方式就必須對(duì)原有的課程進(jìn)行改造，課程改革和教學(xué)改革是伴隨著課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)必須持續(xù)開展的工作。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源的單一和匱乏

課程網(wǎng)絡(luò)資源是課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)重要的組成部分。高職教育課程網(wǎng)絡(luò)化是想讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)方式多渠道、多形式、多類型的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的缺陷。我國一直重視這個(gè)方面的課程改革，從最早的各級(jí)精品課程到精品視頻公開課，再到精品資源共享課，再到現(xiàn)在微課、慕課的建立，都是在用網(wǎng)絡(luò)化、信息化這樣的手段來促使我們改革課程，讓課程資源更加豐富多樣。目前高職院校的教師特別是非計(jì)算機(jī)類的教師，信息化教學(xué)素養(yǎng)普遍不高。雖然教師基本都配備臺(tái)式電腦、手提電腦、平板電腦和智能手機(jī)等信息化的設(shè)備，但是很多人都不會(huì)使用簡(jiǎn)單的資源制作軟件，這使得教師空有信息化的工具，卻做不出信息化的資源來。

3.教師缺乏課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和使用的熱情

教師缺乏課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和使用熱情的原因很多，本人從調(diào)查中分析得出兩點(diǎn)。

第一，目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基本都是由一名老師負(fù)責(zé)做，精品資源共享課、微課和慕課的建設(shè)基本都是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)做，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中至少包含2-3名一線教師。教師團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)過程中經(jīng)常由于分工不明確，造成教師之間責(zé)任推諉，損害教師工作熱情，使得有些課程兩三年都無法完成建設(shè)任務(wù)。

第二，學(xué)院缺乏課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和使用的激勵(lì)機(jī)制。課程建設(shè)和使用的相關(guān)配套政策、法規(guī)和制度均不完善，使得教師在完成課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和使用課程的過程中，沒有得到相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，造成教師逐漸對(duì)建設(shè)課程和創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)資源失去了動(dòng)力。

4.學(xué)生缺乏通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的思想和手段

高職院校的學(xué)生很多基礎(chǔ)都不好，學(xué)習(xí)積極性也不高，通過教室來面對(duì)面教學(xué)都很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，那么網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)這種半自主方式也不一定能有更好的效果。就以現(xiàn)在很多學(xué)校都在使用的超星公司的爾雅通識(shí)課為例，學(xué)生到底坐在電腦前面學(xué)到多少知識(shí)，我們不得而知，很多學(xué)生還沒有做好從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備。如果不從學(xué)校層面進(jìn)行支持和規(guī)范，那么通過網(wǎng)絡(luò)手段來學(xué)習(xí)課程并不能取得預(yù)期的效果。

5.課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享水平的不足

目前用戶對(duì)資源平臺(tái)的結(jié)構(gòu)與功能較為一致的意見主要有兩條：一是平臺(tái)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，訪問路徑長，智能查詢還不夠先進(jìn)，資源下載不夠方便；二是平臺(tái)功能設(shè)計(jì)不符合普通學(xué)生用戶習(xí)慣，便捷性的查詢功能不夠，提高學(xué)習(xí)興趣、可視化學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等功能較欠缺。這就要求學(xué)院與平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)公司繼續(xù)交流合作，提出改進(jìn)要求，著重研究普通用戶使用要求，不斷優(yōu)化平臺(tái)結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校課程建設(shè)的思路

學(xué)校教育的根本是“質(zhì)量“，如何提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院發(fā)展過程中必須要考慮的問題，課程的改革和建設(shè)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了極大的作用。高職院校課程改革應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從理念到技術(shù)，從技術(shù)到操作，從操作到教學(xué)實(shí)施的多層次全方位的改革。實(shí)現(xiàn)課程改革與新興技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)新時(shí)期高職教育人才培養(yǎng)的教育手段和互動(dòng)媒介，形成適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展需求的課程體系。

1.構(gòu)建具有高職院校自身特色的課程體系，加強(qiáng)校企合作育人

高職院校課程建設(shè)，首先需要搭建具有高職“工學(xué)結(jié)合”特色的課程體系框架。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式重在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、重在校企合作。因此，具有特色的課程體系要注重滿足高職院校的特殊需要。以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院緊抓自身水利專業(yè)特色，加強(qiáng)區(qū)域合作，加強(qiáng)行業(yè)合作，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)的水利事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，注重引進(jìn)區(qū)域內(nèi)企業(yè)行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，收錄更多的具有區(qū)域特點(diǎn)和行業(yè)特色的資源，比如技能熟練的技工、比較先進(jìn)的設(shè)備等，便于學(xué)生能盡快與社會(huì)和工作崗位接軌。

高職院校應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，在為師生搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，也通過該平臺(tái)免費(fèi)幫助企業(yè)完成自主培訓(xùn)的任務(wù)。通過在平臺(tái)上開辟企業(yè)職工遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)的新空間，達(dá)成校企共建共享模式。

2.加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、特色化建設(shè)

在課程平臺(tái)建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)技術(shù)和教育規(guī)范建設(shè)資源。依據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際情況及特殊需要，擬定資源建設(shè)規(guī)范，對(duì)建設(shè)資源的類型、資源的大小、文件名稱及上傳的方式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，并在資源上傳后及時(shí)為上傳文件編目，便于資源使用者查詢和下載，同時(shí)各平臺(tái)的建設(shè)需要依托學(xué)校的特色專業(yè)和特色課程，這樣才能構(gòu)建出具有各自辦學(xué)特色的平臺(tái)。

3.積極組織教師參加課程培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

學(xué)院必須幫助教師改變傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)理念，提升其重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和對(duì)教學(xué)過程組織管理的能力。網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)的主體對(duì)象是學(xué)生，那么教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，而不是圍繞理論教材。差異化、個(gè)性化教學(xué)需體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)通過多種途徑經(jīng)常出現(xiàn)。要適應(yīng)這些變化，教學(xué)設(shè)計(jì)需要做出改變，第一，充分利用移動(dòng)設(shè)備工具，構(gòu)建一個(gè)5A級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何知識(shí)和進(jìn)行溝通；第二，結(jié)合企業(yè)和行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)模塊化和碎片化的課程內(nèi)容，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。

4.完善課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，提升教師建設(shè)熱情

現(xiàn)在很多學(xué)校都在通過行政手段統(tǒng)一或強(qiáng)制要求進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是卻沒有與之對(duì)應(yīng)的具有一定力度的激勵(lì)措施，這與教師辛苦付出不對(duì)稱。課程網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)需要教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，著重改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)資源，在課后還要通過線上和線下的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，所以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)需要教師花費(fèi)更多時(shí)間。因此學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)審、科研教改經(jīng)費(fèi)傾斜等方式激勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)。通過提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性，也間接督促學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.積極與課程平臺(tái)開發(fā)團(tuán)隊(duì)溝通改進(jìn)，提升用戶體驗(yàn)

各個(gè)學(xué)校課程平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)方式不盡相同，有些是完全由學(xué)校自己的技術(shù)團(tuán)隊(duì)開發(fā)，有些是由學(xué)校會(huì)同公司以校企合作的方式聯(lián)合開發(fā)，有些是由學(xué)校購買公司已有的成熟產(chǎn)品。不管學(xué)校采取哪種方式來設(shè)計(jì)開發(fā)，在課程平臺(tái)使用過程中，都需要跟相關(guān)開發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通交流，因?yàn)樵谡n程建設(shè)和使用的過程中，行業(yè)和企業(yè)對(duì)崗位的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校對(duì)教學(xué)的要求、教師對(duì)課程的理解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收等等方面的需求在發(fā)生改變。如果平臺(tái)的架構(gòu)不進(jìn)行改進(jìn)，那么勢(shì)必影響用戶的體驗(yàn)感受。

四、結(jié)語

科技的發(fā)展使得人們的生活日新月異，企業(yè)和行業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生變化，教育教學(xué)需適應(yīng)這種變化而做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。高職院校課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)就為推動(dòng)高職教學(xué)改革做出了積極的探索。本文從平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)和政策激勵(lì)等方面提出改進(jìn)意見，為高職院校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

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