高職院校藝術(shù)類專業(yè)工作室教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張媛

【摘要】室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的高增長(zhǎng)帶來(lái)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求與日劇增，相較以往職能細(xì)分不同，現(xiàn)如今“精設(shè)計(jì)、擅管理、懂工藝、巧動(dòng)手”的高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才受到行業(yè)的追捧。但在眾多高職院校乃至普通高校所開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)在教學(xué)模式上更大程度還是學(xué)術(shù)型教育模式，未能體現(xiàn)出普通高教與職業(yè)高教人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式方面的區(qū)別，導(dǎo)致了室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。為了應(yīng)對(duì)這一情況，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)教師及校外專家利用系內(nèi)教學(xué)資源，成立了多個(gè) “項(xiàng)目導(dǎo)入、課崗一體”的特色工作室。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提高，為實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校 室內(nèi)設(shè)計(jì) 工作室制 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0151-02

2015年政府工作報(bào)告中“創(chuàng)業(yè)”一詞出現(xiàn)了17次，“創(chuàng)新”則出現(xiàn)了45次之多，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要面向企業(yè)一線輸送專業(yè)設(shè)計(jì)人才，及為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。而目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在著這樣的問(wèn)題：過(guò)于重視對(duì)學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱、課程內(nèi)容與崗位需求不適應(yīng)、學(xué)生實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力差，導(dǎo)致人才“適銷不對(duì)路”；教學(xué)上采用從專業(yè)基礎(chǔ)課慢慢過(guò)渡到專業(yè)設(shè)計(jì)課，課程內(nèi)容滯后于行業(yè)技術(shù)的更新，行業(yè)企業(yè)兼職教師少，反映行業(yè)“新材料、新工藝、新流程”不及時(shí)，針對(duì)性較差；實(shí)踐教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的流程，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱；學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、提高專業(yè)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)較少。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)業(yè)渴求，高職院校應(yīng)探索形成“課堂—實(shí)驗(yàn)室—工作室—社會(huì)實(shí)習(xí)—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型就業(yè)轉(zhuǎn)變。把服務(wù)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)者成功當(dāng)做一種責(zé)任。所以我在教學(xué)中提出了“項(xiàng)目導(dǎo)入，課崗一體”的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新工作室教學(xué)理念

工作室實(shí)際上是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，將想象的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐場(chǎng)所，應(yīng)與校外企業(yè)及著名設(shè)計(jì)師合作，將社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)校向社會(huì)輸送人才的渠道和窗口。學(xué)生在工作室可以自由承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制訂運(yùn)營(yíng)指標(biāo)，進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作等，最終要經(jīng)過(guò)測(cè)試，完成并填寫(xiě)相應(yīng)的考核指標(biāo)，形成創(chuàng)業(yè)方案計(jì)劃書(shū)作為考核依據(jù)。這樣能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育出創(chuàng)新型、復(fù)合型以及開(kāi)拓型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

（一）重置課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

工作室完善的設(shè)備、企業(yè)化的學(xué)習(xí)空間，需要全新的課程體系來(lái)支撐，將教學(xué)、科研、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)等功能整合在一起。在專業(yè)工作室根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種根據(jù)成績(jī)和個(gè)人意愿選擇專業(yè)方向的學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)師也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)、設(shè)計(jì)作品質(zhì)量、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，了解學(xué)生的情況決定培養(yǎng)方法，然后學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整。工作室的雙向選擇體現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，較以往傳統(tǒng)工作室模式不同。我校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置方面作了大膽創(chuàng)新：

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，傳授如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作等創(chuàng)業(yè)技能，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分、制訂學(xué)分高低的標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生獲取學(xué)分途徑、類型進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。

3.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，充分發(fā)揮社會(huì)資源在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的能動(dòng)性，搭建“院系培育，學(xué)校實(shí)踐、社會(huì)孵化”的立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)并提供資源支持，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生盡早融入社會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心，學(xué)生在工作室中參與實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程就是接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)、融入市場(chǎng)的過(guò)程。工作室實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，不同的專業(yè)工作室都由教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)各種工作并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如在軟裝配飾設(shè)計(jì)工作室中，以團(tuán)隊(duì)為單位，每個(gè)學(xué)生都要從助理設(shè)計(jì)師開(kāi)始，在完成一系列任務(wù)后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的能力給予 更高級(jí)工作崗位的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作與競(jìng)爭(zhēng)保存，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

我校家裝工作室為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和高技能的綜合性，全程參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供了良好的平臺(tái)。工作任務(wù)：從項(xiàng)目接洽、客戶溝通、合同簽訂、勘察現(xiàn)場(chǎng)、方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、預(yù)算編制、施工組織管理、項(xiàng)目驗(yàn)收全過(guò)程。既有專業(yè)技能，又實(shí)踐了談判及溝通技巧，為提高素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

我校在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中，成立了裝飾材料、施工工藝、軟裝配飾、模型、陶藝、攝影等系列工作室。

（一）工作室人員配置

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：

1.教師創(chuàng)業(yè)能力的高低直接決定著學(xué)生是否能夠有真實(shí)的項(xiàng)目在全真的環(huán)境中接受訓(xùn)練。因此，教師來(lái)說(shuō)，自身必須具備較好的創(chuàng)業(yè)能力與豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式要求教師從原先的只擔(dān)任幾門(mén)課程的教學(xué)，轉(zhuǎn)向承擔(dān)一個(gè)完整項(xiàng)目的全過(guò)程，對(duì)專業(yè)教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，承擔(dān)工作室教學(xué)的教師必須是具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”，所以我校每年都考核教師下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷。

2.我校每個(gè)工作室都由講師及以上職務(wù)擔(dān)任負(fù)責(zé)人、四至五名教師和企業(yè)中高級(jí)職稱的管理者、工程師共同擔(dān)任。管理及教學(xué)組織工作、專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等內(nèi)容的配套教學(xué)，可以根據(jù)情況靈活調(diào)配。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)：

1.一個(gè)成功企業(yè)不是個(gè)人奮斗能完成的，創(chuàng)業(yè)者需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量獲得成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更需要利用自己的知識(shí)、才能和技術(shù)，為更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。所以我校也積極引導(dǎo)學(xué)生組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由 5 名以上學(xué)生組成。團(tuán)隊(duì)能跨專業(yè)方向、跨年級(jí)構(gòu)建，這樣可以增強(qiáng)專業(yè)之間的合作，還體現(xiàn)高年級(jí)對(duì)低年級(jí)的傳幫帶作用。每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)可以建立自己的工作制度，由教師考核選拔與學(xué)生聯(lián)合推選負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)定期組織招收新人，吸引新生進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)。

（二）工作室專業(yè)分類

每個(gè)工作室有明確的專業(yè)發(fā)展方向，承擔(dān)教學(xué)、科研、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)等任務(wù)，學(xué)生通過(guò)雙向選擇能夠按照自己適合的方向發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。我校工作室團(tuán)隊(duì)通過(guò)專業(yè)方向的劃分，突出學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下于2015年、2016年天津市第六屆、第七屆美術(shù)節(jié)大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。除此之外，工作室模式還能夠加強(qiáng)教師間的合作與交流，發(fā)揮骨干教師、專業(yè)教師的專長(zhǎng)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等雙重效益。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化器

出色的團(tuán)隊(duì)可以作為創(chuàng)業(yè)孵化對(duì)象，在畢業(yè)后進(jìn)人大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)資源，借由工作室孵化成實(shí)體的企業(yè)，能和原工作室建立長(zhǎng)期的項(xiàng)目、人才合作關(guān)系，從而為其他畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，并形成“孵化一成長(zhǎng)一再孵化”的良性循環(huán)機(jī)制。

三、實(shí)施途徑

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的實(shí)施要求不論是在傳統(tǒng)課堂還是工作室的教學(xué)組織中，應(yīng)實(shí)行全面的教學(xué)方法改革。

1.打破了教室和工作室間的界限。針對(duì)傳統(tǒng)課堂式教學(xué)“版書(shū)+講解”的弊病，教學(xué)過(guò)程均以項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施步驟和過(guò)程靈活安排空間，教室可以是工作室，工作室也可以是教室。

2.教師以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)， “工作室”制教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，教師等同于經(jīng)理、客戶、監(jiān)理…… 學(xué)生等同于設(shè)計(jì)師助理、準(zhǔn)設(shè)計(jì)師、繪圖員……師生之間的關(guān)系也根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行身份互換。導(dǎo)師與每位學(xué)生都有零距離接觸的機(jī)會(huì)，溝通將變得更為順暢。

3.教學(xué)方法以案例、現(xiàn)場(chǎng)、模擬創(chuàng)業(yè)為主，按照“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)發(fā)理念，在 “裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)情況分析→企業(yè)工作情況分析→企業(yè)典型工作任務(wù)分析”等室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系框架，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體對(duì)室內(nèi)專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改革，構(gòu)建起高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作過(guò)程課程體系?！肮ぷ魇摇睂I(yè)方向與市場(chǎng)需求相一致，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位相統(tǒng)一。工作室以龍頭企業(yè)為依托，工作室教學(xué)的內(nèi)容、指導(dǎo)老師、源于企業(yè)、，教學(xué)組織與實(shí)行依照企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理模式，教學(xué)評(píng)價(jià)以企業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，“工作室”與企業(yè)建立的這樣一體化合作關(guān)系，意味著學(xué)生進(jìn)入“工作室”相當(dāng)于提前進(jìn)入企業(yè)，由此實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位無(wú)距離銜接。

（二）構(gòu)建孵化型創(chuàng)業(yè)體系

我校在學(xué)生大三時(shí)就開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容貫穿于專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃中。通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)方法的講解、創(chuàng)業(yè)案例的分析、創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)的編寫(xiě)，在理論上對(duì)于創(chuàng)業(yè)進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)；在工作室中實(shí)踐針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，組成團(tuán)隊(duì)完成導(dǎo)師虛擬或真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升專業(yè)水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，構(gòu)建基于“教室一工作室一創(chuàng)業(yè)園”的多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)體系。

（三）健全工作室管理模式

我校工作室的管理是“院系—專業(yè)—工作室”的逐級(jí)管理模式。院系負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)組建、教學(xué)管理、考核指標(biāo)建立、人事聘任；專業(yè)負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，工作室建設(shè)、教學(xué)組織、項(xiàng)目課題組織實(shí)施、對(duì)外交流合作等；工作室成員要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)。院系根據(jù)工作室創(chuàng)業(yè)、科研、競(jìng)賽、考證、學(xué)生滿意度等方面對(duì)工作室進(jìn)行考核，這樣可以保障和創(chuàng)新型工作室模式的順利實(shí)施。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型工作室模式的構(gòu)建，能提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)力、能激勵(lì)與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、師生間的良性互動(dòng)、 提升教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與責(zé)任感，為教學(xué)提供更加開(kāi)放與發(fā)展的環(huán)境，不僅可以使學(xué)生受益、給學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，在提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)就業(yè)人才，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，提供了一種全新的保障機(jī)制。