應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)翻譯課程建設(shè)研究

【摘要】應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的翻譯課程是培養(yǎng)復(fù)合型人才必不可少的主干課程，本文以功能翻譯理論為指導(dǎo)，從課程定位與設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、師資培養(yǎng)與團(tuán)隊建設(shè)等方面，系統(tǒng)地探索了應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的翻譯課程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 翻譯課程 功能翻譯理論

【基金項目】武漢市市屬高校教學(xué)研究項目《基于功能翻譯理論的應(yīng)用型本科院校翻譯課程建設(shè)研究》（項目編號：2013029）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0085-02

引言

近年來，我國高等院校發(fā)展十分迅速，新增加了許多本科院校，其中應(yīng)用型本科——適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的地方院?！驼剂藰O大的比重，地方高校數(shù)量和在校生規(guī)模均占全國總數(shù)的90%以上，其“地方性”和“應(yīng)用型”特點尤為突出。應(yīng)用型本科院校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，就是要培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力和動手能力的人才，而不是以理論研究為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重點。這類應(yīng)用型本科高校在高等學(xué)校發(fā)展序列中處于“中間地帶”，其外語專業(yè)的教學(xué)與其他綜合類或研究型高校有著不同的教學(xué)定位和教學(xué)計劃，作為外語專業(yè)的主干課程——翻譯，自然也有其特殊的發(fā)展要求和特點。

翻譯課程是英語專業(yè)的必修課程，是英語人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。翻譯教學(xué)既是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的必需，也是翻譯學(xué)科建設(shè)的重要組成部分；翻譯技能則是英語專業(yè)學(xué)生的五項基本技能之一，更是他們未來工作時的立身之本。如何結(jié)合應(yīng)用型本科院校的自身特點，培養(yǎng)出復(fù)合性、實用性和職業(yè)性的應(yīng)用型翻譯人才？筆者擬結(jié)合應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)翻譯課程建設(shè)中所遇到的實際問題，以功能翻譯理論為指導(dǎo)，從課程定位與設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、師資建設(shè)等方面系統(tǒng)地探索應(yīng)用型本科高校翻譯課程的建設(shè)，以推動翻譯課程教學(xué)改革，完善應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)模式。

二、課程定位與設(shè)置

翻譯課程作為英語專業(yè)的必修課程，其目的是幫助學(xué)生提高英語能力還是提升翻譯能力？理論與實踐，孰輕孰重？這些問題的解答對于翻譯課程的定位舉足輕重，基于應(yīng)用型本科院校的新興，我們應(yīng)重新審視英語專業(yè)本科中的“教學(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”之間的關(guān)系。

“教學(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”兩個概念的分界最早是由加拿大翻譯家讓·德利爾（1988）提出，該主張在國內(nèi)得到眾多學(xué)者支持，并作為專用術(shù)語在方夢之主編的《中國譯學(xué)大詞典》（2011）中得到更為清晰全面的闡述——教學(xué)翻譯是“指語言教學(xué)中的翻譯活動，一般將其視為一種語言教學(xué)方法”，其直接目的是語言教學(xué)，“幫助學(xué)生了解或掌握語言知識，獲得語言能力”，而“翻譯教學(xué)”的直接目的是培養(yǎng)、“提高學(xué)生的交際能力和翻譯能力”，兩者對于譯文的要求也不同。

國內(nèi)高等院校英語專業(yè)教學(xué)大綱要求學(xué)生畢業(yè)時，應(yīng)具備一定的翻譯能力，能從事基本的翻譯工作；據(jù)統(tǒng)計，英語專業(yè)學(xué)生具備的聽說、讀寫、翻譯的基本技能與雇用單位的總體態(tài)度的相關(guān)系數(shù)分別為：0.66，0.42和0.83，由此可見，翻譯能力高于聽說和讀寫能力，是雇傭單位最為看重和認(rèn)可的能力之一，是英語專業(yè)畢業(yè)生必備的核心競爭力。

結(jié)合大綱要求和市場需求，基于應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的實際情況，筆者認(rèn)為翻譯課程應(yīng)以翻譯教學(xué)為主，教學(xué)翻譯為輔，著重加強(qiáng)學(xué)生翻譯技能和能力的培養(yǎng)，并加深學(xué)生對英語語言知識的理解；翻譯課程，既是培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的初級課程，又是鞏固其英語基本功的高級課程，應(yīng)處于專業(yè)課程的核心地位，建議在高年級開設(shè)，并以市場需求為導(dǎo)向，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。

三、教學(xué)內(nèi)容與方法

翻譯課程，作為一門理論與實踐相結(jié)合的技能知識課程，教學(xué)內(nèi)容需涵括理論和實踐兩個層面。區(qū)別于研究型高校翻譯課程的文學(xué)文本翻譯及各類翻譯理論的教學(xué)，應(yīng)用型高校翻譯課程應(yīng)該是開放性的，適應(yīng)翻譯市場的需求和發(fā)展。

據(jù)調(diào)查，在翻譯市場上，非文學(xué)文本翻譯占翻譯總量的95%以上，從實踐層面來看，應(yīng)用型高校英語專業(yè)翻譯課程內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)市場需求，與時俱進(jìn)，根據(jù)實際情況，包含經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、科技、新聞、旅游、法律翻譯等不同類型的非文學(xué)文本，從而培養(yǎng)出“以滿足市場要求為導(dǎo)向”的實用型人才。教學(xué)內(nèi)容注重實用型，偏重某一領(lǐng)域或行業(yè)的文本，例如商務(wù)英語專業(yè)的翻譯課程，可以商務(wù)方面的應(yīng)用文本翻譯作為教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的商務(wù)領(lǐng)域文本翻譯能力的同時，加強(qiáng)他們對商務(wù)英語本身的理解和掌握，使學(xué)生在畢業(yè)后能更快地勝任翻譯工作。

從理論層面來看，應(yīng)用翻譯是一種以傳遞信息為主要目的，同時注重信息傳遞效果的實用型翻譯，其內(nèi)容 “包括人們常接觸和實際應(yīng)用的各類文字，涉及對外宣傳、社會生活、生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營活動等方方面面”。由于語言文字及文化上的差異，英漢同類型文本在體裁、格式及語域特征等方面大相徑庭，譯文若是完全忠實于原文，目的語讀者恐怕難以理解，甚至導(dǎo)致交際失敗——如何調(diào)整、重組及改寫譯文？與之最為契合的是德國學(xué)者提出的“功能翻譯理論”。應(yīng)用翻譯的文本具有信息性和引導(dǎo)性功能特征，這決定了這類體裁是以提供信息和感化受眾為主要翻譯目的。在翻譯的過程中，原文的形式與內(nèi)容要服從于譯文交際功能的需要，譯者可以根據(jù)文本類型、讀者和客戶的要求，采取摘譯、編譯、譯述、綜述、評述、譯評、改譯、闡譯、譯寫、參譯等變譯策略進(jìn)行翻譯。功能翻譯理論為應(yīng)用翻譯提供了全面的理論指導(dǎo)。

教學(xué)方法也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)的新型課堂教學(xué)模式，建議開展校企合作的翻譯教學(xué)模式，將現(xiàn)實中的翻譯項目作為教學(xué)實訓(xùn)模塊，或讓學(xué)生走入企業(yè)，進(jìn)行在崗翻譯實訓(xùn)，了解工作流程，積累翻譯經(jīng)驗，在實操中發(fā)現(xiàn)自身不足和弱項，完善自我。教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)資源共享，拓展課外實踐學(xué)時，加強(qiáng)師生和生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。

四、師資培養(yǎng)與團(tuán)隊建設(shè)

國內(nèi)翻譯專業(yè)碩士點較英語語言文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士點，成立較晚，學(xué)校較少，導(dǎo)致高校多數(shù)翻譯教師來自于英語語言文學(xué)專業(yè)或者外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，對于翻譯領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的翻譯理論研究和豐富的翻譯實踐經(jīng)驗，授課多是“照本宣科”、“紙上談兵”，教學(xué)質(zhì)量一般。而應(yīng)用型高校英語專業(yè)的翻譯課程注重實用性，不僅要求教師來自于翻譯專業(yè)，最好同時兼顧另一專業(yè)，以滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

要實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)復(fù)合型人才，應(yīng)成立專門的翻譯課程的教研團(tuán)隊，教學(xué)和研究相結(jié)合，使翻譯教學(xué)質(zhì)量得到保障；結(jié)合區(qū)域特色，重視地方需求。例如，我們武漢商學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的翻譯課程原為《翻譯理論與實踐》，經(jīng)過各位專家指導(dǎo)，實地調(diào)研，在最新的人才培養(yǎng)方案中，已更名為《商務(wù)翻譯》，旨在按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的要求，面向湖北地區(qū)，立足武漢城市圈，著重培養(yǎng)學(xué)生在貿(mào)易、金融、投資、外事、旅游、汽車、體育等領(lǐng)域翻譯方面的工作能力；建議翻譯教研團(tuán)隊勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的講授模式，開發(fā)更多的類似翻譯工作坊、任務(wù)型教學(xué)、計算機(jī)翻譯輔助教學(xué)等實訓(xùn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者認(rèn)為要建設(shè)一支高品質(zhì)的翻譯教學(xué)團(tuán)隊，除引進(jìn)合適的優(yōu)秀人才外，第一，鼓勵教師進(jìn)行跨專業(yè)進(jìn)修，研讀翻譯理論，特別是功能翻譯理論的相關(guān)書籍，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)專業(yè)水平，參加翻譯專業(yè)資格（水平）考試，向雙師型教師轉(zhuǎn)變發(fā)展；第二，通過校企合作，定期派教師進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉，利用假期或空余時間，到翻譯機(jī)構(gòu)進(jìn)行實訓(xùn)、實習(xí)，熟悉實際翻譯工作流程，了解市場需求，豐富自身的翻譯經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容；第三，和其他高校聯(lián)合，并和企業(yè)加深合作，聘請翻譯教授和資深翻譯人員擔(dān)任兼職教師，進(jìn)入課堂講學(xué)，或做專題講座?！皬?fù)合型”教師才能更好地培養(yǎng)出“復(fù)合型”人才。

通過以上方法，循序漸進(jìn)，一定能夠改善翻譯課程教師專業(yè)不對口，翻譯經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，提升翻譯課程教學(xué)質(zhì)量，豐富翻譯課堂，加快翻譯課程建設(shè)，滿足市場需求。

結(jié)語

綜上所述，本文基于功能翻譯理論，探討了應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)翻譯課程的建設(shè)，結(jié)合翻譯課程的現(xiàn)狀及問題，對翻譯課程進(jìn)行了準(zhǔn)確定位——作為一門專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的同時，兼顧鞏固其英語基本功；從理論和實踐兩方面對其教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了闡述，應(yīng)注重非文學(xué)文本翻譯后的功能對等；最后，提出了師資培養(yǎng)與專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的相關(guān)建議。以推動翻譯課程教學(xué)改革，完善應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)模式。

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作者簡介：

忻競（1982-），女，浙江寧波人，武漢商學(xué)院應(yīng)用外語系講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學(xué)法。