推進針對高校聾生的在線課程教學(xué)改革研究

孫瀛

（天津理工大學(xué)，天津300384）

推進針對高校聾生的在線課程教學(xué)改革研究

孫瀛

（天津理工大學(xué)，天津300384）

大規(guī)模在線課程是信息時代教育教學(xué)的需要，它給中國高等教育，特別是特教領(lǐng)域中聾人的高等教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。本文通過聾人網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)與改革，進一步深入研究高校聾生在線教育的規(guī)律、模式，同時提升在校聾生的學(xué)習(xí)體驗，讓更多的聾人能夠接受最優(yōu)質(zhì)的教育。

在線課程；教學(xué)模式；聾人高等教育

近年來，在全球教育領(lǐng)域興起了一種全新的教學(xué)模式，大規(guī)模在線開放課程又稱MOOCs，這一教育教學(xué)模式給高等教育帶來了巨大震動，打破了國家與國家、學(xué)校與學(xué)校間教育資源的約束與局限。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，目前優(yōu)秀的MOOCs平臺有Coursera、Udacity、edX，給更多學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這場教學(xué)革新也迅速傳到了中國，2013年，清華大學(xué)加入由哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的MOOC平臺edX。同時啟動基于edX開放源代碼的中文平臺研發(fā)工作正式推出“學(xué)堂在線”平臺，面向全球提供在線課程。2014年5月8日，中國教育部愛課程網(wǎng)站和網(wǎng)易云課堂共同發(fā)布了中國最大的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺中國大學(xué)MOOC。2015年國家發(fā)布《教育部關(guān)于加強高等院校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》。這說明大規(guī)模在線課程建設(shè)是我國教育信息化進程中的一個重要內(nèi)容，它的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)的個性化、自主化特點不僅為高等教育提供了平臺，更加適合聾人高等教育教學(xué)建設(shè)的特點和作用。

一、高校聾生的在線課程教育現(xiàn)狀

全新的教學(xué)形式讓全球各國人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能，同時，大規(guī)模在線開放課程教育的發(fā)展也給高等院校的聾人教育帶來了重大機遇，將有力促進提升高校聾人教育教學(xué)水平，推動實現(xiàn)教育公平。

我國的聾人高等教育起步較晚，如推進針對聾生的大規(guī)模在線課程將在一定程度上推動我國聾人高等教育的發(fā)展和改革。目前我國部分聾人高校已經(jīng)建立了對聾校教師的MOOCs培訓(xùn)，制定了培訓(xùn)標準和計劃，并進行了相關(guān)資助立項，以提高聾生教師的專業(yè)教學(xué)水平。天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院等有限的幾所聾人高校還組織專業(yè)教師制作中文手語教學(xué)視頻。但這些研究目前尚在探索和起步階段，而且只是作為小范圍的網(wǎng)絡(luò)課程，雖然也具有開放性和在線性，但開放程度遠不如MOOCs，缺少網(wǎng)絡(luò)互動也沒有作業(yè)時間限制和評價方式。而大規(guī)模在線開放課程平臺（MOOCs）上的所有教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)大綱等都可以自由下載，不需要學(xué)校的學(xué)籍也可以免費使用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，方便聾生學(xué)習(xí)使用，把教育擴大到課堂以外，甚至能為任何上網(wǎng)的聾人提供一流大學(xué)的課程。目前國內(nèi)針對聾人的大規(guī)模在線開放課程領(lǐng)域尚屬空白，但是大規(guī)模在線課程教育的發(fā)展是未來特殊教育領(lǐng)域發(fā)展的一種新趨勢，在未來教育中將占據(jù)重要地位。

二、天津理工大學(xué)聾生的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

大規(guī)模在線課程是信息時代教育教學(xué)的需要，它給中國高等教育，特別是特教領(lǐng)域中聾人的高等教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，能夠促進教育的公平，推動高校特殊教育的普及發(fā)展。目前，雖然還沒有針對聾人的大規(guī)模在線課程，但一些院校已經(jīng)開始探索和嘗試建立針對聾人的網(wǎng)絡(luò)精品課程和網(wǎng)絡(luò)開放課程，并針對中國特殊教育中高等院校較為封閉的教學(xué)模式，推進適合聾生的網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)改革。這一嘗試是對中國特殊教育現(xiàn)狀的改革與優(yōu)化，不僅突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間與空間的限制，給予聾生更多的學(xué)習(xí)機會，還可以提高聾生學(xué)習(xí)的效果，輔助教師課堂教學(xué)，是一種良好的課程方式，對逐步實現(xiàn)聾人高等教育的普及及發(fā)展特別是優(yōu)化高校聾人的教學(xué)方式具有重要研究意義。

1.實施背景

2015年為促進教學(xué)改革天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院開始嘗試在課程中心建設(shè)服裝生產(chǎn)工藝網(wǎng)絡(luò)開放課程，該課程為聾人工學(xué)院第七學(xué)期服裝班的必修專業(yè)課程。從建設(shè)至今一直根據(jù)課堂講課進度持續(xù)更新和完善網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)，力求做到能及時反映服裝工業(yè)化生產(chǎn)發(fā)展的現(xiàn)狀和最前沿資訊，達到輔助教學(xué)的目的，同時面向校內(nèi)外學(xué)生全面開放。

2.改革內(nèi)容

依托天津理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)，完成對服裝生產(chǎn)工藝課程的教學(xué)改革。初步建立了“課堂—網(wǎng)絡(luò)”相結(jié)合的教學(xué)模式，彌補了聾生在課堂學(xué)習(xí)中的信息缺失問題，并對該課程進行了教學(xué)改革，主要有以下幾個方面。

首先，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充實了新的學(xué)習(xí)資料，以線下輔助線上教學(xué)。資源是課程的基礎(chǔ)，服裝生產(chǎn)工藝課程資源主要包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資料、學(xué)習(xí)背景材料、擴展學(xué)習(xí)材料、課外資源等。通過資源整合，為學(xué)生提供專業(yè)、有效的學(xué)習(xí)資源，同時設(shè)置了瀏覽和下載實現(xiàn)了資源的共享。比如章節(jié)資源的建立，讓學(xué)生明確知道學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點難點，有針對性的進行復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率。將課下的教學(xué)活動錄像上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

第二，結(jié)合教學(xué)大綱要求將課程設(shè)計構(gòu)建成一體化項目教學(xué)方式。并由原來的手繪改為電腦繪圖設(shè)計，方便修改、保存、也強化了學(xué)生的計算機繪圖能力。通過設(shè)定教學(xué)項目（包括產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)流程、實踐操作），讓學(xué)生在做中學(xué)，強化實踐環(huán)節(jié)和市場的聯(lián)系，把專業(yè)所學(xué)知識和能力融入到項目教學(xué)過程中，見表1。

表1 服裝生產(chǎn)工藝規(guī)程設(shè)計部分項目要點一覽表

第三，增加了習(xí)題數(shù)量，建立了習(xí)題庫和網(wǎng)上作業(yè)的提交。這門課程沒有考試，結(jié)課方式為繪制一本《服裝生產(chǎn)工藝規(guī)程設(shè)計冊》。

所以學(xué)生更加注重繪圖環(huán)節(jié)，忽視了理論學(xué)習(xí)，習(xí)題的建立方便學(xué)生自查，也方便老師布置作業(yè)。通過布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，設(shè)置作業(yè)的數(shù)量名稱、作業(yè)截止日期、作業(yè)標準答案、滿分分數(shù)等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，檢驗課程學(xué)習(xí)效果，同時對作業(yè)中存在的問題進行了分析，將成績和教師評語通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放給學(xué)生，獲取了非常有用的教學(xué)反饋信息。

第四，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。聾生對老師的依賴性特別強，自主學(xué)習(xí)的能力特別缺乏。這次教學(xué)實踐改革中通過布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，課堂教學(xué)同步在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)知識鏈接和新增的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生從被動上網(wǎng)，慢慢變成主動上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、推進高校聾生在線課程教學(xué)的途徑與建議

構(gòu)建針對聾人大規(guī)模在線課程輔助課堂教學(xué)的體系模塊必須通過對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程和大規(guī)模在線課程的比較與分析，并結(jié)合聾人高等教育的現(xiàn)狀來進行。目前很多高校已經(jīng)建立了對聾生教育質(zhì)量、教育公平、聾生創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的發(fā)展和研究對策。在這基礎(chǔ)上進一步深入研究高校聾生在線教育的規(guī)律、模式和技術(shù)，將引領(lǐng)中國特殊教育的新潮流。

1.推進高校聾生課堂與在線混合模式的教學(xué)方法，實現(xiàn)更加深度和個性化的學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率

由于聾生的特殊性，他們在認知、獲取分析信息方面比較薄弱，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的信息缺失問題始終無法得到根本解決。而推行“課堂—在線”混合的教學(xué)模式，不但可以彌補聾生在課堂學(xué)習(xí)中的信息缺失問題，同時打破了傳統(tǒng)教育獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的模式，開拓了聾人高等教育的新思路。聾生可以在課下對課程的基礎(chǔ)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂時間更多的用來進行師生間的互動與交流，討論重點和難點問題。使大規(guī)模在線教育成為聾人大學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和提升自我的重要途徑。

2.讓大規(guī)模在線課程作為聾人高等教育教學(xué)改革的實驗載體，開展?jié)M足聾人個性化需求的在線教育研究和制度設(shè)計，挖掘用戶數(shù)據(jù)，用于特殊教育的研究工作

利用大規(guī)模在線課程記錄聾生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)規(guī)律，并通過大數(shù)據(jù)進行教學(xué)方法的探索和研究。按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容與進度，包括在線教學(xué)采取分段式觀看教學(xué)視頻、階段性小測驗和網(wǎng)絡(luò)考試、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上討論互動等方式。在網(wǎng)絡(luò)互動中聾生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況與教師及同學(xué)進行交流互動，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，也可回答其他同學(xué)提出的問題。這種交流不但可以增加聾生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.鼓勵聾生通過在線課程的學(xué)習(xí)來促進教師課堂教學(xué)的持續(xù)改革

大規(guī)模在線課程對教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力及教師的工作量都有了更高的要求?？蛇M一步提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法，促使教師在追求自身知識廣度、深度的同時加強課堂交流和掌控能力。這種通過教育資源的互聯(lián)互通，有效整合和改進聾人高等教育的教學(xué)模式，無形中促使特教教師不斷提升自己，改進教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織形式，用多元化的教學(xué)方式傳遞知識，調(diào)動聾生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.名校聯(lián)合積極建設(shè)特殊教育大規(guī)模開放課程平臺，推動高校特殊教育國際化發(fā)展

現(xiàn)有的大規(guī)模在線課程平臺大多使用英文描述，對學(xué)生的整體素質(zhì)、英語水平要求較高，而我國聾生對英語的學(xué)習(xí)較為困難，英語水平較低，不符合我國聾生的學(xué)習(xí)特點。而目前，國內(nèi)的中文大規(guī)模在線課程平臺有清華大學(xué)的學(xué)堂在線、中國教育部愛課程網(wǎng)站和網(wǎng)易云課堂，缺乏針對聾人學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

我國聾人高等教育教學(xué)的模式是以教師為主體，聾生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過學(xué)校之間聯(lián)合推進特殊教育網(wǎng)絡(luò)平臺，各校教師可以同步在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)知識鏈接和新增的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生從被動上網(wǎng)，慢慢變成主動上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

聾人高等教育教育致力于推動全球性的教育公平運動，讓更多的聾人能夠接受最優(yōu)質(zhì)的教育，同時提升在校聾生的學(xué)習(xí)體驗，希望通過努力將中國聾人高等教育創(chuàng)新帶給全球的聾人學(xué)生。

[1]孔政敏，徐媛，丁李.MOOC模式在我國教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用前景探究[J].科教文匯，2014（35）：206-207.

[2]邵辰，童欣.展望MOOCs時代的聾人高等教育[J].成人教育，2014（10）：94-96.

[3]胡文龍.基于CDIO的工科探究式教學(xué)改革研究[J].高等工程教育研究，2014（1）：163-168.

[4]郜紅晶，李艷輝.在線教育對高等教育發(fā)展的影響[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（5）：27-28.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Reforming Online Courses for Hearing Impaired College Students

SUN Ying
（Tianjin University of Technology,Tianjin 300384,China）

A large scale online courses are needed in the education of the information era,which has brought both opportunities and challenges to Chinese higher education,especially the higher education of hearing impaired students.This paper discusses the possible model and methods of online education for college hearing impaired students by establishing more and reforming the current online courses for the hearing impaired,so that more of them can receive good quality higher education.

online course；teaching model；higher education for the hearing impaired students

G762.2

孫瀛（1982—），女，講師，研究方向：特殊教育。