淺析工匠精神在職業(yè)教育中的滲透及培養(yǎng)途徑

[摘 要] 職業(yè)教育是社會培養(yǎng)專業(yè)型技術人才的搖籃，近幾年，隨著社會主義的不斷深化，在職業(yè)教育的領域掀起了一股工匠精神的學習熱潮。工匠精神就是指刻苦鉆研、精益求精的工作精神，體現(xiàn)的是職業(yè)道德精神品質(zhì)，它對職業(yè)教育領域來說具有特別重要的意義?；诖?，從工匠精神的概念及其構成出發(fā)，分析職業(yè)教育與工匠精神之間的關系，并以此為基礎深入研究在職業(yè)教育領域內(nèi)培養(yǎng)工匠精神的基本途徑。

[關 鍵 詞] 工匠精神；職業(yè)教育；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0185-01

中國目前正處于經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型升級階段，在未來的發(fā)展的階段，對職業(yè)教育的人才需求將會增多，要求也將會提高，因此，工匠精神在職業(yè)教育中的滲透和培養(yǎng)迫在眉睫。2016年中國政府工作報告中明確將工匠精神記錄在冊并強調(diào)要“弘揚工匠精神，打造技能強國”。隨后在全國范圍內(nèi)掀起了關于此主題的教育培養(yǎng)活動，說明工匠精神符合中國現(xiàn)在改革的要求。職業(yè)教育是培養(yǎng)改革事業(yè)人才的地方，更應該認識到工匠精神的重要性，在職業(yè)教育的培養(yǎng)中滲透工匠精神，形成特有的培養(yǎng)途徑。

一、在職業(yè)教育中滲透工匠精神的必要性

（一）工匠精神是職業(yè)教育發(fā)展的必要內(nèi)質(zhì)

職業(yè)教育的職責就是為社會的建設提供合格的勞動建設者，就是中國發(fā)展的“工匠”。因此，工匠精神是職業(yè)教育發(fā)展的必要內(nèi)質(zhì)。在職業(yè)教育發(fā)展的當前階段，普遍存在著對工匠精神忽視、對工匠存在偏見的傾向，因此，更要將工匠精神滲透到職業(yè)教育的發(fā)展過程中，培養(yǎng)更高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。

（二）工匠精神是強國之本

工匠一般是經(jīng)濟制造行業(yè)的行為主體，在新時期的經(jīng)濟新常態(tài)之下，國家之間綜合國力的競爭往往成為制造業(yè)技術創(chuàng)新的競爭。要實現(xiàn)綜合國力的提高，成為世界上的強國，就需要工匠精神發(fā)揮時代的作用。

（三）工匠精神是社會正能量弘揚的推動力

文化軟實力在國家發(fā)展中占據(jù)重要的位置，目前中國的文化缺失已經(jīng)滲透到生活的各個領域，因此，工匠精神可以成為文化建設的一個推動力。在職業(yè)教育中弘揚工匠精神，培養(yǎng)工匠精神將會在短時間內(nèi)形成社會正能量的輻射群，對社會主義核心價值觀的建設具有重要的作用。因此，在職業(yè)教育中滲透工匠精神有助于建設社會精神文明、弘揚社會正能量。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的基本途徑

（一）將工匠精神深刻融入職業(yè)教育理念中

工匠精神的傳承和發(fā)揚是一個漸進的過程，伴隨著職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。在當代要想在職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神，就應該轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，使工匠精神成為社會的共識和職業(yè)教育學生的共同心理。另外，在職業(yè)教育的過程中，轉(zhuǎn)變教育的理念、弘揚工匠精神，還需要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育技能培養(yǎng)與精神文化培養(yǎng)之間形成的偏差。只有轉(zhuǎn)變這種職業(yè)教育的理念，才能在教學中注重工匠精神的培養(yǎng)，才能使學生真正具備工匠精神。

（二）完善校企合作，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)教育中的重要內(nèi)容之一就是校企合作和產(chǎn)教融合，通過這種方式，職業(yè)教育院校就能形成自己的辦學特色。校企合作和學徒制辦學已經(jīng)成為職業(yè)教育模式的一種，并被全國的職業(yè)院校接受，就雙方的義務和責任進行明確的劃分并與企業(yè)進行實時溝通，將企業(yè)的發(fā)展目標融入職業(yè)教育過程中。我校特別重視企業(yè)需求與學生職業(yè)道德教育培養(yǎng)之間的關系，通過一系列的教學活動培養(yǎng)學生的工匠精神。

（三）建設德、智、技“三高”的教師隊伍

教師是職業(yè)教育的主體，相較于高職教育來說，中職教師是學校培養(yǎng)學生工匠精神的關鍵因素。中職教師應該具備德、智、技三個方面的教育技能，成為“三高”型的教師。首先教師自身上形成工匠精神，通過言傳身教將這種精神傳達給學生，使學生受到啟迪從而自覺培養(yǎng)自己的工匠精神。其次，中職教師應該在教學活動中將教師的職業(yè)素養(yǎng)與理想信念通過教學活動傳達給學生，使學生以教師為楷模，從而形成工匠精神。

職業(yè)教育領域是培養(yǎng)工匠精神的前沿陣地，從工匠精神的內(nèi)涵和構成中可以看出工匠精神與時代發(fā)展的要求相契合，由于和職業(yè)教育的改革方向相吻合，工匠精神能夠弘揚社會建設的正能量，是強國、立國之本。在職業(yè)教育中應該從職業(yè)教育的內(nèi)部和外部、教師和學生等多個方面共同培養(yǎng)工匠精神，將工匠精神的核心內(nèi)質(zhì)與職業(yè)教育的內(nèi)容緊密結合，使工匠精神在時代的建設發(fā)展中發(fā)揮真正的作用。

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