信息技術(shù)環(huán)境下中職語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策分析

[摘 要] 隨著社會(huì)的發(fā)展，中職語(yǔ)文教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為大勢(shì)所趨，如何強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展值得每一位教師深入思考。而處于信息共享時(shí)代下，多媒體技術(shù)逐步發(fā)展為教學(xué)教育的關(guān)鍵性輔助工具。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)順應(yīng)這一潮流，在信息技術(shù)的環(huán)境下，積極發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)能力及技能。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；信息技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0160-01

隨著新課改的深入推進(jìn)，我國(guó)中職語(yǔ)文學(xué)校教育教學(xué)迎來(lái)嶄新的發(fā)展格局，切實(shí)深化了“一切為了學(xué)生終身發(fā)展”的理念。這一教學(xué)改革也相應(yīng)提高了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能及教學(xué)的要求，教師需在這一潮流中積極探索，不斷學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技能及理念，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。而當(dāng)前信息化技術(shù)日漸完善，各多媒體介質(zhì)也在學(xué)校教學(xué)中得以普及的運(yùn)用，教師未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然離不開(kāi)信息化技術(shù)。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用好信息化技術(shù)這一契機(jī)，深化科研發(fā)展，提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

一、專(zhuān)業(yè)發(fā)展之重視自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及研修

如今，國(guó)家對(duì)教師培養(yǎng)發(fā)展的重視度也逐步提升，逐漸加大市級(jí)、區(qū)級(jí)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的力度。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)當(dāng)積極參與本校信息技術(shù)培訓(xùn)，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，在教育教學(xué)中滲透技術(shù)培訓(xùn)，并在實(shí)踐檢驗(yàn)后重視親身體驗(yàn)、反思及總結(jié)。在組織形式上，提倡創(chuàng)新導(dǎo)入情境、解決問(wèn)題、分析典型案例、研討合作、分享經(jīng)驗(yàn)等方式參與培訓(xùn)及教學(xué)，注重培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文信息整合和研究的能力。在具體操作中，學(xué)校培訓(xùn)網(wǎng)站可建立教研互動(dòng)平臺(tái)，便于教師實(shí)時(shí)、在線提出自己的疑問(wèn)，與科組同事進(jìn)行集體討論來(lái)尋求有效的解決或應(yīng)對(duì)方案。此外，學(xué)?？裳?qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展深度研討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布研討主題以及專(zhuān)家學(xué)者信息等公告，讓教師提前做好思考與研討的準(zhǔn)備。研討結(jié)束后，集大眾研討之精華于一體，集中發(fā)布到共享平臺(tái)上，以便于后期教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可采用慕課、教學(xué)博客等方式分享個(gè)人對(duì)教育理論或模式研究的心得體會(huì)。

二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展之積極參與集體備課

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化科研小組建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極組織集體備課，就學(xué)科教學(xué)進(jìn)行集體研究與探究，以充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性及思維創(chuàng)新性，在強(qiáng)化交流與合作的同時(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。具體實(shí)踐中，學(xué)校可在期末檢驗(yàn)科組語(yǔ)文教學(xué)的情況，指定教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)，并制作相應(yīng)的多媒體課件，經(jīng)整理后上傳到資源共享平臺(tái)。而其他教師則需認(rèn)真研究這一課件，并就其中教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。最后整合集體意見(jiàn)后，可在原課件基礎(chǔ)上加以修改完善，并將最終版本上傳至共享平臺(tái)。在集體備課中，通過(guò)共享平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整，由以老教師主導(dǎo)為內(nèi)核的單向模式發(fā)展為如今多向或雙向共享的模式，可最大限度保護(hù)個(gè)性化發(fā)展，為新教學(xué)技術(shù)、方法及理念的產(chǎn)生提供良好的土壤。此外，教師還可以語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用發(fā)展為紐帶，緊跟時(shí)代變化的腳步，適時(shí)更新最新的教學(xué)理念，補(bǔ)充實(shí)用專(zhuān)業(yè)資料，并適度擴(kuò)展延伸到生活化知識(shí)技能教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性及趣味性。

三、專(zhuān)業(yè)發(fā)展之實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)及發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力

中職語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，需注重反思自我教學(xué)，就存在的不足推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律及未來(lái)發(fā)展需求，有方向性從不同維度確定教學(xué)專(zhuān)業(yè)因子、職業(yè)元素，并善于從貼近學(xué)生生活實(shí)際中找到能力培養(yǎng)的突破口，最后介入信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助提升教學(xué)成效。教師可將共享平臺(tái)中的教學(xué)模式有選擇性地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)結(jié)束后在主頁(yè)上共享個(gè)人的教學(xué)反思，列出其中出現(xiàn)的疏漏、失誤或值得借鑒的地方，在教學(xué)中檢驗(yàn)及發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力。

四、專(zhuān)業(yè)發(fā)展之參與課題研究

學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展課題組織及培訓(xùn)，讓教師深刻理解“課題”的定義、特征及編撰發(fā)展流程，指導(dǎo)其結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)明確方向，從多渠道、多方向?qū)ふ屹Y源進(jìn)行論文寫(xiě)作。鼓勵(lì)教師多參與課堂研究，教師課題研究應(yīng)以教學(xué)問(wèn)題為方向，重點(diǎn)穿插個(gè)人教學(xué)反思、研究收獲，并通過(guò)教學(xué)理論引導(dǎo)，將教育科研與日常教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力。信息技術(shù)大大便利了課題研究，教師的文獻(xiàn)瀏覽、選題、開(kāi)題等前期工作到后期的資料整合、撰寫(xiě)報(bào)告等工作均需要繼介入信息技術(shù)?？傊谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，教師可借助各媒體介質(zhì)或移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)課題研究并投入實(shí)踐，逐步提升專(zhuān)業(yè)能力。

中職語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師可在信息技術(shù)大環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)向研修、積極參與集體備課、參與課題研究、實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)及發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力等多方面發(fā)展，積極掌握專(zhuān)業(yè)教學(xué)技術(shù)及理念，并及時(shí)將其投入教學(xué)實(shí)踐中，做到學(xué)以致用，有效發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)能力，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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