一體化教學(xué)在中職機(jī)械制圖課程中的運(yùn)用

[摘 要] 機(jī)械制圖課作為中職院校機(jī)械專業(yè)類重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)實(shí)踐課的基礎(chǔ)，但卻由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力。而一體化教學(xué)的運(yùn)用有效地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)解決目前中職機(jī)械制圖課程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題有著一定的改善作用。對(duì)中職機(jī)械制圖課程運(yùn)用一體化教學(xué)的必要性進(jìn)行了介紹，并提出了在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)的具體策略。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；中職；機(jī)械制圖課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0135-01

通過(guò)在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性與實(shí)用性，對(duì)提高中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果有著重要的

作用。

一、在中職機(jī)械制圖課程中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的必要性

（一）適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求

在傳統(tǒng)的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中，是教與學(xué)單向的傳遞模式，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而老師在具體的教學(xué)中也是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，師生之間缺乏交流與溝通，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果

盡管多媒體教學(xué)為中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)提供了不同格式的教學(xué)素材，并在一定程度上營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在具體教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，由于老師觀念的錯(cuò)誤、學(xué)校有限的條件等因素，導(dǎo)致出了很多的問(wèn)題。

（三）中職機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)跨度比較大

中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有中等文化水平的學(xué)生，但在具體的教學(xué)中沒(méi)有考慮處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，不具備一定的抽象思維與理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力。而且中職機(jī)械制圖課程的教材跨度比較大，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)中職機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)積極性。

（四）一體化教學(xué)是課改的需要

中等職業(yè)的教育目標(biāo)就是既要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，又需要具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，從而能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代生產(chǎn)力的技術(shù)型與技能人員。在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)這種人才的轉(zhuǎn)化。

二、一體化教學(xué)在中職機(jī)械制圖課程中的具體運(yùn)用

（一）充分利用教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在中職機(jī)械制圖課程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與繪畫能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，老師在具體的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校、企業(yè)的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

（二）組合體的表達(dá)與識(shí)讀，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行組合體的表達(dá)與識(shí)讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組合體的三視圖的繪制方法以及尺寸的標(biāo)注法，通過(guò)對(duì)繪圖與識(shí)圖基本方法的掌握，有助于提高學(xué)生的空間想象力與空間思維能力。例如，老師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)下面組合體的認(rèn)識(shí)，有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還突出了學(xué)生的主體作用。

在鉗工的實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)行直角塊加工、組合體疊加等組合方式的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生明白基本體之間相對(duì)位置的重要性，同時(shí)也有助于對(duì)組合體線框相鄰、包含關(guān)系的區(qū)分，有效降低了組合體模塊中教學(xué)任務(wù)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行零件圖的識(shí)讀

在進(jìn)行零件圖的識(shí)讀模塊中，需要對(duì)機(jī)械制圖中常見(jiàn)的零件結(jié)構(gòu)的形狀進(jìn)行相應(yīng)方法的表達(dá)，并對(duì)識(shí)圖過(guò)程中的方法與步驟進(jìn)行熟練的掌握，并對(duì)零件圖中的尺寸與相關(guān)技術(shù)要求進(jìn)行理解與掌握。例如，在進(jìn)行零件圖的識(shí)讀時(shí)，可以采用完成工作任務(wù)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別零件圖的相關(guān)技能，從而為后續(xù)的實(shí)踐操作或者工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下圖中所展示的就是在識(shí)讀螺紋軸零件圖進(jìn)所設(shè)置的工作任務(wù)單。

1.該零件圖的比例是 ，材料是 ，零件名稱是 。

2.圖中所示的零件的形體特征是，軸上有 、 、

等的結(jié)構(gòu)，軸心線水平放置符合零件 原則。

3.在零件圖中采用了兩個(gè)圖形來(lái)表達(dá)，分別是 ，

，其中 采用了 畫法。

面對(duì)目前中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)在具體教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并且老師也從傳統(tǒng)教學(xué)中的單一型向行為引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)提高課堂的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握都有積極促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

蘇顯翹.中職《機(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J].黑龍江科技信息，2015（17）.