網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

[摘 要] 伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，信息技術(shù)也獲得了日新月異的發(fā)展。而應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是當(dāng)前的一種全新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)具有“較強(qiáng)的技術(shù)匯合性、有效的交互功能性、較好的資源整合性”特點(diǎn)，并開始在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中獲得了有效的推廣與運(yùn)用。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述了在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的運(yùn)用策略，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴慕梃b與參考。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)；高中；信息技術(shù)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0109-01

在當(dāng)前，信息技術(shù)課程的目的是為了有效提升高中生的信息技術(shù)水平與技能而設(shè)置的，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，持續(xù)性地提升其專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)際操作技能，將網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)有效融入課堂教學(xué)當(dāng)中，可進(jìn)一步拓展教學(xué)的內(nèi)容，有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并能夠在教學(xué)當(dāng)中較好地體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，教學(xué)交互是有效達(dá)成高中信息技術(shù)課程當(dāng)中教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的重點(diǎn)所在。

一、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)所具有的重要意義

在課堂教學(xué)當(dāng)中有效開展合作學(xué)習(xí)具有下述幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：（1）可讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生能夠有效掌握學(xué)習(xí)的方法，并能夠通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作精神、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好氛圍。（2）傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，完全由教師來進(jìn)行教授，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程當(dāng)中難以有效彰顯出學(xué)生的主體地位，未能讓學(xué)生開展自主思考與自主學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師不注重學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)層次，其所了解與掌握知識(shí)的程度存在較大的差異性，因此學(xué)生難以有效發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，自20世紀(jì)90年代初應(yīng)運(yùn)而生了電子化的信息交流溝通方式，這種方式能夠有效提升課堂教學(xué)的知識(shí)容量，并能夠借助生動(dòng)有趣、直觀形象演示，來充分展現(xiàn)出知識(shí)形成與發(fā)展的全部過程，能夠讓學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是有效依托于網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，因此多元化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也較好地體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，而這些也是課外知識(shí)的重要體現(xiàn)形式，因此學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)即能夠有效將學(xué)習(xí)從課堂學(xué)習(xí)延展到課外學(xué)習(xí)當(dāng)中。雖然電子化信息交流與溝通具有較多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是自身也存在不足之處，其中最重要的一點(diǎn)在于在教學(xué)當(dāng)中缺乏傳統(tǒng)教學(xué)模式師生、生生之間當(dāng)面的交談與溝通，即使是有交談與溝通，也顯出定勢(shì)化的交流與溝通，因此不具有個(gè)性化。而運(yùn)用當(dāng)前“網(wǎng)絡(luò)交互”的教學(xué)模式，不僅能夠充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)自身所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生較好地進(jìn)行自我展現(xiàn)，同時(shí)也能夠進(jìn)行即時(shí)性的雙向交流與溝通，使得交流與溝通變得更加便捷有效。

二、在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的應(yīng)用

通常而言，教學(xué)交互是借助于媒體來作為傳播的載體，有效地達(dá)成高中信息技術(shù)課程當(dāng)中的教學(xué)與學(xué)習(xí)相互協(xié)進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效保障下，提升與拓展了網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的模式，并重點(diǎn)衍生出了三類具有代表性的交互學(xué)習(xí)模式：教師與學(xué)生之間的交互、學(xué)生彼此之間的交互、學(xué)生與課程資源之間的交互。

（一）教師與學(xué)生之間的交互

教師與學(xué)生之間的交互是網(wǎng)絡(luò)交互模式的重點(diǎn)學(xué)習(xí)流程。依據(jù)相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在當(dāng)前交互的教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間能夠開展有效交互的僅占受調(diào)查師生總數(shù)的45.2%，這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)不容樂觀，說明了在開展教學(xué)交互時(shí)，教師與學(xué)生之間的交互還未能達(dá)到50%的學(xué)習(xí)效果，因此顯現(xiàn)出了當(dāng)前的教學(xué)交互流于形式，還未能在教學(xué)當(dāng)中深入推進(jìn)，獲得師生的廣泛認(rèn)同。教師與學(xué)生之間的交互尤為重要的一點(diǎn)在于，通過教師與學(xué)生之間的交互，較好地營(yíng)造出教學(xué)當(dāng)中“民主自由”的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中來積極主動(dòng)地表述自己在學(xué)習(xí)方面的見解和觀點(diǎn)，并能夠有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。立足于網(wǎng)絡(luò)交互的交流平臺(tái)，師生可以選擇微課程、QQ群、微信群、電子郵件等多樣化的方式。而這也同時(shí)會(huì)有效提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生彼此之間的交互

在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)交互當(dāng)中，必須構(gòu)建起學(xué)生彼此之間的交互渠道，以此來營(yíng)造出集體學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須借助于學(xué)生在思想方面的交流與溝通，來讓學(xué)生有效獲得創(chuàng)新思想，由于高中生處于自身較為活躍的思想意識(shí)階段，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生之間形成思想上的有效交流與溝通，來有效促進(jìn)高中生思想創(chuàng)新。學(xué)生彼此之間的交互既有微課程、QQ群群聊、微信群群聊、電子郵件等多樣化的方式，同時(shí)還可創(chuàng)設(shè)語言聊天室、特長(zhǎng)小組等多種形式，來較好地促進(jìn)與提升學(xué)生交互的實(shí)效性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生與課程資源之間的交互

學(xué)生與課程資源的交互是師生之間交流與溝通的另一種形式，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)當(dāng)中，課堂教學(xué)具有即時(shí)化、便捷化的功能，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教學(xué)空間的限制，因此教師必須以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)課程資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可下載相關(guān)的課程資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的課程資源重點(diǎn)涵蓋了班級(jí)微信群信息、多媒體課件等，教師必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與理解水平來創(chuàng)設(shè)課程資源。

總之，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中借助網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)交互的模式，能夠讓學(xué)生深入地與教師、與同學(xué)、與課程資源進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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