項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 如今，教育模式隨著時(shí)代的發(fā)展一步步向前跟進(jìn)，每個(gè)學(xué)科的教育方法也在不斷改進(jìn)。在中職高效電子課程教學(xué)中，教師選用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是教師根據(jù)課程內(nèi)容，在講知識(shí)前先讓學(xué)生自己動(dòng)手做一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生從做任務(wù)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。闡述項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；中職；電子課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0108-01

一、以學(xué)生為中心開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法

學(xué)習(xí)在學(xué)生階段扮演著重要的角色，但是在現(xiàn)在的教育中，教師卻扮演著重要的角色，這使得學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的潛能。項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的一個(gè)引導(dǎo)者，是學(xué)生前進(jìn)路上的“敲門(mén)磚”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目研究中學(xué)會(huì)獨(dú)立地搜集數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，以及完成最終的測(cè)試，完全是學(xué)生進(jìn)行操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目中遇到困難時(shí)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生渡過(guò)難關(guān)。學(xué)生和教師在項(xiàng)目中形成良好的結(jié)合共同完成項(xiàng)目的創(chuàng)作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立不完全依賴教師的指導(dǎo)，這樣才真正達(dá)到鍛煉學(xué)生的目標(biāo)，從而達(dá)到實(shí)踐的目的。

二、教師選擇合適的項(xiàng)目教學(xué)

在項(xiàng)目教學(xué)方法中關(guān)鍵的是怎樣選擇合適的項(xiàng)目來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生某一方面的能力，只有選擇難度適中，適合現(xiàn)階段教學(xué)難度的項(xiàng)目才能達(dá)到更好的鍛煉效果，否則會(huì)適得其反，削減學(xué)生在項(xiàng)目研究方面的積極性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法最初起源于歐洲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展在20世紀(jì)逐漸得到完善，這種教育模式可以在多方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而真正培訓(xùn)出實(shí)用型的人才。在中職電子教學(xué)中采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的能力，安排合適的實(shí)驗(yàn)，這需要在長(zhǎng)時(shí)間的摸索中得出結(jié)論。教師采用合適的項(xiàng)目加上教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目上面的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生掌握新知并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)遇事自己思考并學(xué)會(huì)獨(dú)立研究。這樣教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)可以使學(xué)生的理論不斷提升，在實(shí)際操作方面也會(huì)更加輕松，培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問(wèn)題等綜合能力。

三、制訂合理的項(xiàng)目計(jì)劃

任何項(xiàng)目的實(shí)施都應(yīng)該制訂詳細(xì)的計(jì)劃，這樣才能在項(xiàng)目的操作中更加有條不紊。教師根據(jù)學(xué)生的能力選擇合適的項(xiàng)目，讓每一個(gè)學(xué)生制訂項(xiàng)目，在實(shí)施中制訂詳細(xì)的計(jì)劃、搜集數(shù)據(jù)，而對(duì)項(xiàng)目的看法最后由教師進(jìn)行審批，審批通過(guò)可以按照計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。在學(xué)生實(shí)施的過(guò)程中教師在旁邊進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后一起完成項(xiàng)目，學(xué)生寫(xiě)出在項(xiàng)目實(shí)施中自己的親身感受并著手準(zhǔn)備與下一個(gè)計(jì)劃相關(guān)的數(shù)據(jù)。在項(xiàng)目中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的能力，在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的理論更好地展現(xiàn)出來(lái)，從中取得項(xiàng)目操作的經(jīng)驗(yàn)。采用這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以在很短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果，學(xué)生也可以在實(shí)踐中熟練操作技能，成為實(shí)用性人才。

四、鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手能力

項(xiàng)目教學(xué)法就是老師在上課講知識(shí)之前，讓學(xué)生先做一個(gè)關(guān)于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容相似的任務(wù)，在做任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)的就是學(xué)生自己的動(dòng)手能力，老師盡可能選擇貼近本課知識(shí)的任務(wù)，學(xué)生在做任務(wù)時(shí)可以學(xué)習(xí)到一些新的知識(shí)，這樣老師在講課時(shí)也會(huì)更加容易一些，簡(jiǎn)化了教師繁重的工作任務(wù)。例如在做一個(gè)電子CAD技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師首先給學(xué)生講解一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師可以安排幾個(gè)人一起做任務(wù)，也可以是一個(gè)人單獨(dú)做，但是在做的過(guò)程中，老師要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，多讓學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)。這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)有了新的理解，并且也讓學(xué)生感到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子課程的積極性。學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都給學(xué)生帶來(lái)一種成就感，老師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)融會(huì)貫通，也對(duì)教材外的知識(shí)多多少少有所了解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

綜上所述，在中職電子技術(shù)課堂開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法是正確的。電子課程教學(xué)不僅僅學(xué)習(xí)電子基礎(chǔ)知識(shí)，更多的還學(xué)習(xí)電子技術(shù)的應(yīng)用。電子課程屬于一門(mén)重實(shí)踐的課程，學(xué)生在具有一定的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐課程。據(jù)了解，在課堂上利用項(xiàng)目教學(xué)法讓90%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，從而也提升了課堂效率。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在平常的課中就開(kāi)始實(shí)踐，這樣比老師最后講完知識(shí)再做項(xiàng)目更加有意義。

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