數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用之思考

[摘 要] 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用要充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的教學(xué)作用；利用數(shù)控仿真軟件開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)控仿真軟件自學(xué)形成技能訓(xùn)練；合理規(guī)避數(shù)控仿真軟件的負(fù)面影響。數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中也要思考應(yīng)用效果的作用，合理選擇不同的運(yùn)用方式方法，針對(duì)具體的教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控教學(xué)；仿真軟件；數(shù)控

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0089-01

數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中也要思考應(yīng)用效果的作用，合理選擇不同的運(yùn)用方式方法，本文針對(duì)具體的教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行了探索。

一、充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的教學(xué)作用

數(shù)控仿真軟件在教學(xué)過(guò)程中有著明確的優(yōu)勢(shì)，教師要善于利用這些優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮作用，提升教學(xué)效果。首先，利用仿真軟件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)控教學(xué)不能一直進(jìn)行實(shí)踐，而理論課程又枯燥、抽象，學(xué)生興趣不高，理解難度增加，在這樣的情況下，教師利用仿真軟件能夠模擬數(shù)控加工過(guò)程，讓學(xué)生興趣更濃厚，積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，逐步掌握正確的操作方法，降低學(xué)習(xí)難度。其次，利用仿真軟件進(jìn)行數(shù)控教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師一味地講，學(xué)生的能動(dòng)性就體現(xiàn)不出來(lái)，如果利用仿真軟件組織教學(xué)，學(xué)生能夠針對(duì)軟件進(jìn)行模擬編程與操作，出現(xiàn)問(wèn)題之后會(huì)小組內(nèi)互相討論，解決問(wèn)題，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)解決程序校驗(yàn)以及不同系統(tǒng)不同機(jī)床的操作問(wèn)題，既能使學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)控專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生主體作用得到了重視，教學(xué)效果自然更為理想。另外，利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)能夠降低實(shí)踐教學(xué)的難度，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控操作的過(guò)程中會(huì)有緊張感，特別害怕自己的編程與操作會(huì)帶來(lái)失誤，利用仿真軟件反復(fù)操作之后，學(xué)生的緊張感就會(huì)消除，能夠更好地完成實(shí)踐任務(wù)。

二、利用數(shù)控仿真軟件開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

在數(shù)控專業(yè)課程的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是數(shù)控教學(xué)過(guò)程中被廣泛采用的教學(xué)方法。有了數(shù)控仿真軟件，項(xiàng)目教學(xué)方法的開(kāi)展將會(huì)更為有效和順利。例如，教學(xué)“軸類零件的編程”的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)：制定零件加工工藝規(guī)程；編制零件數(shù)控加工程序；零件加工；質(zhì)量檢驗(yàn)。接下來(lái)由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最后教師審查、評(píng)議、組織學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，很多學(xué)生都不知道怎樣更好地完成編程活動(dòng)，往往需要教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，使項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展走形式，不知不覺(jué)地就走入了傳統(tǒng)教學(xué)的老路。而利用數(shù)控仿真軟件則可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的完美組織，讓學(xué)生自己利用仿真軟件進(jìn)行操作模擬，數(shù)控程序處理能夠通過(guò)DNC導(dǎo)入各種CADCAM軟件生成的數(shù)控程序，例如Mastercam、Pro/E、UG、CAXA-ME等，也可以導(dǎo)入手工編制的文本格式數(shù)控程序，還能夠直接通過(guò)面板手工編輯、輸入、輸出數(shù)控程序。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的可能性增加了，項(xiàng)目教學(xué)就更像是教師布置任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式了，項(xiàng)目教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三、數(shù)控仿真軟件自學(xué)形成技能訓(xùn)練

數(shù)控仿真軟件能夠提供更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，數(shù)控軟件真實(shí)感強(qiáng)，具有各種主流的數(shù)控系統(tǒng)和操作面板，效果逼真。學(xué)生可以在PC機(jī)上模擬操作機(jī)床，能在短時(shí)間內(nèi)掌握各種系統(tǒng)的數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心等操作。軟件同時(shí)具有手動(dòng)編程和導(dǎo)入程序模擬加工，可隨時(shí)獲取學(xué)生的操作信息，并具有考試、練習(xí)以及廣播功能等，學(xué)生進(jìn)行軟件操作能夠提升自身的操作能力。

四、合理規(guī)避數(shù)控仿真軟件的負(fù)面影響

數(shù)控仿真軟件有著眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與輔助作用，但是也有不可避免的負(fù)面性，因?yàn)榉抡孳浖荒芡耆娲鷮?shí)踐操作與編程活動(dòng)，而數(shù)控操作是實(shí)實(shí)在在的工作項(xiàng)目，如果只是靠仿真操作是無(wú)法感受到真實(shí)的編程與操作感受的，如果教師一直采用這種教學(xué)方式學(xué)生會(huì)過(guò)度依賴軟件，缺乏獨(dú)立操作的能力。因此，為了合理規(guī)避數(shù)控仿真軟件的負(fù)面影響，教師要采用軟件操作與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生先進(jìn)行軟件操作，然后定期進(jìn)行實(shí)踐操作，具體的實(shí)踐操作方式可以利用校企聯(lián)合的教學(xué)模式開(kāi)展，還可以建設(shè)校園工廠，然后進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練。

綜上所述，數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用要充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的教學(xué)作用；利用數(shù)控仿真軟件開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)控仿真軟件自學(xué)形成技能訓(xùn)練；合理規(guī)避數(shù)控仿真軟件的負(fù)面影響。

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