《運輸作業(yè)實務(wù)》教學思考

[摘 要] 我國物流業(yè)發(fā)展得比較晚，物流教育起步也相對較晚，運輸作業(yè)實務(wù)的教學還存在一些問題。解決這些問題，需要一本好的教材和完善評價考核和與時俱進的教學方法。

[關(guān) 鍵 詞] 運輸作業(yè)實務(wù)；項目教學；教材；評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0087-01

一、引言

運輸作業(yè)實務(wù)作為物流服務(wù)與管理專業(yè)運輸專門化方向的一門專業(yè)核心課程，主要為企業(yè)培養(yǎng)物流運輸方向的專門人才。由于我國物流業(yè)發(fā)展得比較晚，使得物流還屬于新興的學科，物流教育起步也相對較晚。在中職學校從事物流教學的教師一是從經(jīng)濟、貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，教師對物流知識的了解不夠系統(tǒng)、不夠全面、不夠扎實，也沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗；二是直接從學校畢業(yè)的大學生，沒有機會進入企業(yè)進行鍛煉和提高，缺乏相應(yīng)的物流技能和實操實踐經(jīng)驗。在實訓環(huán)節(jié)方面，很多學校缺乏資金，也沒有專門的物流實訓室。因此，現(xiàn)在的運輸教學還是停留在傳統(tǒng)的理論教學上，在實踐方面比較薄弱。教師技能薄弱，加上受傳統(tǒng)教育思想的影響，按照傳統(tǒng)的教學方法，重理論、輕實踐的教學思路進行教學，即使開設(shè)有實操課，教師也會按傳統(tǒng)的教學法在教室對著多媒體視頻傳授課程內(nèi)容。兩年下來，學生實操的課時比例非常少，甚至有的學校的學生連運輸?shù)囊恍┗驹O(shè)施設(shè)備都沒操作過，這樣的教學模式，讓教師上課費勁、學生的興趣不足，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這種教學模式明顯不再適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求，無法為企業(yè)培養(yǎng)需求的人才。要上好《運輸作業(yè)實務(wù)》，需做如下改革。

二、需要一本好教材

（一）現(xiàn)有教材的基本情況

近年來我國的職業(yè)教育強調(diào)工學結(jié)合，并且積極向德國等發(fā)達國家學習，雖然各級職業(yè)院校也進行了相應(yīng)的課改，但《運輸作業(yè)實務(wù)》教材仍存在以下幾個問題：

1.內(nèi)容與實踐存在脫節(jié)：比如在說到物流的運輸方式中，我國和其他歐美發(fā)達國家基本國情不同，在今后相當長的時期內(nèi)，公路運輸還是占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，但現(xiàn)有的教材在內(nèi)容上基本還是幾種運輸方式均衡組合，沒有將公路運輸方式的比重體現(xiàn)出來，類似的還有對企業(yè)已經(jīng)廣泛開展的運輸項目、運輸流程設(shè)計、運輸單證更新的內(nèi)容也很少涉及。

2.有些教材使用項目教學法、角色扮演法設(shè)計，愿望很好，但限于各學校的實訓條件不足，可操作性不強。

3.與教材配套的教學資源嚴重缺乏，雖然教材出來了，由于知識產(chǎn)權(quán)的束縛，使得與教材配套的教學資源，包括硬件資源（專業(yè)實訓設(shè)備、圖書資料等）、基本教學資源（學生實訓手冊、題庫等）和輔助教學資源（視頻資料、案例資料等）嚴重缺乏，即使有相關(guān)的配套教學資源，其內(nèi)容也是與現(xiàn)實的實際情況落后

一截。

（二）《運輸作業(yè)實務(wù)》教材開發(fā)思路

教材的選用與編寫必須以課程標準為依據(jù)，明晰課程標準和教材的上下邏輯關(guān)系。因此，《運輸作業(yè)實務(wù)》的教材開發(fā)與選用，要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，反映當前職業(yè)教育課程改革的成果，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學等理念；在教材展現(xiàn)形式上要充分考慮中職生年齡較小、專注程度和自制力不足、學習基礎(chǔ)薄弱等特點，教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式應(yīng)新穎，在有利于提高學生學習興趣的同時便于學生自主學習；內(nèi)容設(shè)計上既面向全體學生，也考慮到學生發(fā)展的差異，滿足學生的不同需求，具有一定

彈性。

1.教材應(yīng)該以我國企業(yè)的真實業(yè)務(wù)運作作為基礎(chǔ)編制。

2.按照項目教學法的模式來編寫教材，把學生作為教學中心，重視知識的應(yīng)用。

3.教材融入國際交通運輸行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)標準。

4.課后有具體實訓的項目和要求，考察學生的學習能力。

三、怎么教學

（一）采用與時俱進的教學方法

中職學校的學生一般都是15～18歲的青少年，活潑好動，對學習的專注程度和自制力不足，學生普遍學習基礎(chǔ)薄弱，特別是在游戲、手機泛濫的時代，要激發(fā)學生的學習興趣，作為專業(yè)課教師應(yīng)當選用具有直觀效果比較好的教學方法幫助學生提高學習興趣。例如，采用以“學生為中心”的項目化教學法，以小組的形式展開，通過監(jiān)督學生預(yù)習、收集上課的資料、填寫實訓記錄表、小組自評和小組互評等形式，“讓學生有事可做”，能夠在較大程度上激發(fā)學生的積極參與性。

（二）完善評價考核

在傳統(tǒng)《運輸作業(yè)實務(wù)》的教學過程中，主要通過考查、測驗等方式方法對學生的學習效果進行評價，這些方式方法大多側(cè)重于結(jié)果評價，對學生的學習態(tài)度、學習過程等環(huán)節(jié)的評價涉及較少。中職生非常在意其經(jīng)過一番努力后得到的評價結(jié)果，因此教師一定要嚴抓評價考核關(guān)。在該門課程教學過程中，要及時把每次實訓任務(wù)的評價考核量化。再根據(jù)任務(wù)內(nèi)容的不同要求、學生完成的結(jié)果及時評分，按時完成任務(wù)且到位者得分高，否則得分低。公平且可量化的評價考核，使學生之間公平競爭，多勞多得，多對多得，學生完成任務(wù)積極性就會大大提高。

教書育人，任重道遠。世界上沒有一勞永逸的教學方法，只有不斷學習、與時俱進，才能讓學生學有所獲。

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