高職機(jī)制專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新方向研究

[摘 要] 通過對高職機(jī)制專業(yè)傳統(tǒng)及創(chuàng)新兩種教學(xué)模式的研究，就如何提升高職院校的專業(yè)質(zhì)量和水平以及學(xué)生就業(yè)發(fā)展進(jìn)行探討，證明創(chuàng)新教學(xué)模式是利于高職院校生存和發(fā)展的優(yōu)良模式，也是利于高職機(jī)制專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的優(yōu)良模式，是提高專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

[關(guān) 鍵 詞] 高職機(jī)制專業(yè)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0085-01

高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，教學(xué)上更突出實(shí)踐操作能力，而機(jī)制專業(yè)更是一個(gè)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才的需要，教學(xué)改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病

（一）日常教學(xué)實(shí)踐性差

高職機(jī)制專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生動手實(shí)踐的限制性比較大，多數(shù)教學(xué)是理論教學(xué)，實(shí)踐課程少，學(xué)生往往不能很好地掌握實(shí)踐技能，達(dá)到實(shí)踐效果。

（二）畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低

很多學(xué)生在畢業(yè)后茫然無措，在課程教學(xué)中學(xué)習(xí)知識僅僅是“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)過程，或者是“紙上談兵”一樣的知識習(xí)得，并不能運(yùn)用知識到實(shí)際的生產(chǎn)過程中，造成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)偏低現(xiàn)象。

（三）指導(dǎo)教師師資不足

高職院校的教學(xué)不同于本科院校，更注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)踐操作性強(qiáng)，教師除了要具有豐厚扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)知識和技能解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，然而，目前很多高職院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足指導(dǎo)學(xué)生的要求。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式內(nèi)容

（一）構(gòu)建新型師資隊(duì)伍

高職院校應(yīng)當(dāng)與新的教學(xué)改革相適應(yīng)，不斷更新教師的知識體系結(jié)構(gòu)、提高教師指導(dǎo)學(xué)生和解決實(shí)踐問題的技能，提高綜合素質(zhì)水平?？蒲信c培訓(xùn)是提高教師水平的一條有效途徑，能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的更新，大幅度提高教師綜合素質(zhì)。對高職院校來說，構(gòu)建新型師資隊(duì)伍是一個(gè)非常必要的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（二）確立合理的改革創(chuàng)新目標(biāo)

當(dāng)今社會，機(jī)制技術(shù)正處于快速發(fā)展時(shí)期，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中要結(jié)合實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，確立合理的改革創(chuàng)新目標(biāo)，優(yōu)化原有教學(xué)系統(tǒng)和理論，創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是一切發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校要把創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)機(jī)制專業(yè)高技能人才的關(guān)鍵。

（三）建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高職機(jī)制專業(yè)的教學(xué)過程是一個(gè)輸入、培養(yǎng)和輸出的系統(tǒng)過程，每個(gè)階段相互影響和作用，人才的培養(yǎng)是整個(gè)過程的重中之重，又反作用于其他兩個(gè)階段，所以要建立集專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)、師資力量、教學(xué)管理和學(xué)生素質(zhì)為一體的全面質(zhì)量跟蹤監(jiān)控體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)從事機(jī)械制造、數(shù)控加工等應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（四）建立專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系

建立專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式包含創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新理論研究與人才培養(yǎng)三個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)造適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和建立相應(yīng)的課程體系。還可以積極與國外相關(guān)高校進(jìn)行交流與合作，不斷改進(jìn)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

（五）建立創(chuàng)新實(shí)踐人才基地

加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境和條件的建設(shè)，使機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐課建設(shè)成為創(chuàng)新實(shí)踐人才基地，并從課內(nèi)和課外兩方面把握，實(shí)現(xiàn)機(jī)制專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性，如，課內(nèi)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、課外社會調(diào)查、科技活動等。

（六）校企合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

尋找校企合作機(jī)會，讓學(xué)生親自到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中增強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，為以后走向社會，步入工作崗位提供基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式成效

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多方面的實(shí)踐活動及企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的社會環(huán)境和資源，感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和“工作”的熱情。

（二）人才質(zhì)量和社會服務(wù)能力逐漸提高

創(chuàng)新教學(xué)模式更多的是社會真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)以及社會服務(wù)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方“共贏”

校企合作為學(xué)校培養(yǎng)人才、輸出人才和企業(yè)輸入人才、解決生產(chǎn)技術(shù)問題等創(chuàng)造了良好的機(jī)會，通過校企合作，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)等也得到了很好的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方“共贏”。

總之，近年來，我國機(jī)械制造業(yè)發(fā)展迅速，但比之發(fā)達(dá)國家仍存在巨大差距，制造業(yè)人才急需。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教學(xué)模式更能滿足高職機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才的需要。高職院校必須根據(jù)市場對專業(yè)人才的具體要求及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能

人才。

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