探析職業(yè)高中有機化學課堂的改革與創(chuàng)新

[摘 要] 職業(yè)高中考慮學生畢業(yè)后的去向，在知識相對比較薄弱的基礎(chǔ)上必須掌握一定的技術(shù)才能在社會上立足并發(fā)展。隨著教育不斷發(fā)展，職業(yè)高中的化學教學也進行了一定的改革與創(chuàng)新，教師在課堂上要在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，大膽進行課堂創(chuàng)新，采用多元化的教學方式，激發(fā)職高學生的興趣，使學生的專業(yè)技能有一定的提升，這是學生在社會上立足與發(fā)展的必要保障。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；化學實驗教學；改革創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0082-01

隨著職高化學的改革，明確規(guī)定在教學中要以學生為主，對課堂教學的方式進行創(chuàng)新，這是當前職高化學改革的重點所在，也是職高化學教學改革的難點所在。下面我們就簡單談?wù)勗诼殬I(yè)高中化學教學中如何對有機化學教學的課堂改革，以及改革創(chuàng)新的重要性。摒棄傳統(tǒng)的職高化學教學模式，這不僅可以提升學生的專業(yè)技能，同時還能提升職高化學教學的質(zhì)量，促使職高化學實驗教學的進一步完善。

一、重視有機化學的學習方式和教學的過程

中職專業(yè)的化學主要分為兩個模塊，一個是有機模塊，另一個是無機模塊，有機模塊的學習是中職化工教學的主要內(nèi)容。中職學生剛剛接觸有機化學還是比較感興趣的，而且興趣比較濃厚，這是教師進一步激發(fā)學生興趣的最佳時期，也是學生學習有機化學最快的時機，在此過程中教師要培養(yǎng)學生有機化學學習的方式，重視有機化學學習的過程，學習的方式要重點強調(diào)，先學習結(jié)構(gòu)、再學習性質(zhì)、其次學習制法、最后學習物質(zhì)，隨后在教學的過程中，才能不斷對教學的內(nèi)容盡心延伸，學習有機物的衍生物，教師可以順著這樣的思路來教學，這樣學生學習的思維比較活躍，學習的思路也比較清晰，學習起來也比較快，而且隨后學生在復習的過程中，也會有一定的方向感，復習的目標比較明確，這樣就能大大激發(fā)學生學習有機化學的興趣。

二、重視教學的重點和教學的難點

在有機化學的學習中，學習的重點和難點是有機物的命名，在這一教學的過程中，教師要深入對學生進行講解，只有學生充分的理解，才能掌握內(nèi)容。中職教師在進行有機化學次序規(guī)則命名的過程中，首先應(yīng)該對取代基進行講解，取代基的排列次序關(guān)系到取代基的編號和取代基的書寫順序；而在中文命名的過程中，由于語言的環(huán)境不同，無法按照此方法進行命名，只能借用立體化學的“次序原則”來排列取代基的順序，但在規(guī)則的表述中為“基團按原子的原子序數(shù)大小排列，原子序數(shù)大的優(yōu)先于小者，孤對電子的優(yōu)先順序最小”，編號時優(yōu)先順序小的取代基位次低，書寫時優(yōu)先基團后列出。如此復雜的次序規(guī)則，中職學校的學生理解起來難度較大，命名時也容易引起異議，降低學習有機物命名的熱情。應(yīng)該把深奧的理論淺顯化，深入淺出地開展教學，讓學生了解規(guī)則的使用即可，不必探究規(guī)則的來源。

三、在高職化學教學過程中實現(xiàn)化學實驗的多樣性，滿足學生的需求

雖然現(xiàn)在很多高職化學教學過程中采取了實驗教學的方式，但是在教學的過程中很難實現(xiàn)實驗的多樣化，滿足不了高職學生的需求。在高職的化學教學中，教師如果能實現(xiàn)實驗的多樣化，豐富的化學實驗可以增強學生的興趣，滿足學生的需求，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在高職的化學教學中，教師可以進行教師實驗演示實驗、學生分組實驗、邊學習邊做實驗的模式，這些模式的有效結(jié)合，可以從多方面對學生進行培養(yǎng)，全方面對學生的實驗技能進行培養(yǎng)，既符合當前職高學生的特點，同時還能達到預(yù)期的教學效果。

（一）在實驗的過程中激發(fā)學生的學習興趣

實驗是激發(fā)學生興趣的主要方式，但是激發(fā)的興趣都是比較短暫的，興趣過后學生就會變得低沉，學習起來比較吃力，所以在職高實驗教學的過程中，教師要將實驗激發(fā)學生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的長期興趣。傳統(tǒng)的實驗教學是利用原理去操作實驗，總結(jié)規(guī)律，最后使學生對知識固化，但是這種模式不適合當前的職高學生。在現(xiàn)今的高職化學教學中，教師要利用實驗激發(fā)學生的興趣，在此基礎(chǔ)上進行化學教學，利用實驗去印證理論，總結(jié)歸納找規(guī)律，使學生完全掌握真理的準確性。

（二）在課堂上可以邊講邊進行實驗

在課堂上邊講邊做實驗可以有效集中學生的注意力，同時這也是維持學生長期興趣的主要途徑。職高學生的自身控制力不是很好，很容易受外界因素的影響，注意力不集中，在傳統(tǒng)的過程中，往往出現(xiàn)教學效果不盡如人意的狀況。因此在當前的職高化學教學中，教師要邊講邊進行實驗，集中學生的注意力，在課堂上學生的思維可以變得活躍，為學生營造良好的學習環(huán)境，這對學生對有機化學的學習有很大的幫助，同時還能提升學生的專業(yè)技能。

總的來說，實驗教學已經(jīng)成為高職化學教學的主要方式，也是提升化學教學質(zhì)量的主要途徑。本文重點在課改的基礎(chǔ)上分析當前職高化學實驗教學中存在的問題，并提出有效的解決措施，充分利用實驗的特性，將學生的短暫興趣轉(zhuǎn)化為學生的長期學習興趣，并且在職高的化學教學中采用多樣化的實驗教學模式，給學生提供做實驗的時間與空間，為學生創(chuàng)造增強自身能力的條件，在有效提升職高化學實驗教學質(zhì)量的同時，提升學生的自身素質(zhì)。

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