中職心理健康教育模式與實(shí)效

[摘 要] 中職學(xué)生的心理健康整體狀態(tài)引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注，引起了中職教育工作者和中職師生的深入思考。構(gòu)建有效的中職心理教育模式，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的人、生動(dòng)的事，離不開(kāi)有效的方法、積極的體驗(yàn)，離不開(kāi)記錄、檔案的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。

[關(guān) 鍵 詞] 中職心理教育模式；教師專(zhuān)業(yè)化；教學(xué)案例化；多樣化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0074-01

中國(guó)當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)價(jià)值取向日趨多元化的社會(huì)，與此相適應(yīng)，教育更應(yīng)該做到多元化。為不同的人群，提供最適合的教育，最大限度地提高受教育者的幸福指數(shù)，是教育工作者的永恒命題。富有實(shí)效的中職心理健康教育=教師專(zhuān)業(yè)化+教學(xué)案例化+方法多樣化+體驗(yàn)趣味化+檔案規(guī)范化。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、教師專(zhuān)業(yè)化

中職心理健康教育實(shí)效化、有效化鏈條中，第一要素就是教師專(zhuān)業(yè)化。教育是人與人之間的活動(dòng)，是心靈對(duì)心靈的呼喚。教育需要專(zhuān)業(yè)的人，心理健康教育尤其如此。作為心理健康教育的實(shí)施者，教師在具備教師資質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)該具備心理教育相關(guān)資質(zhì)。心理教育，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的意義是對(duì)心靈的養(yǎng)護(hù)。我國(guó)的學(xué)校教育中，具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理教育人才嚴(yán)重短缺，但人們對(duì)此并沒(méi)有給予足夠的重視。中職心理健康教育實(shí)效化，呼喚專(zhuān)業(yè)人才。只有在專(zhuān)業(yè)人才的引領(lǐng)下，學(xué)校教育、心理教育才能夠少走彎路讓更多人受益。

二、教學(xué)案例化

中職心理健康教育實(shí)效化、有效化模式構(gòu)建中，另一要素是教學(xué)案例化。故事滋養(yǎng)心靈，故事影響情感，故事激發(fā)趣味。用一個(gè)又一個(gè)故事，充實(shí)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠最大限度提高課堂的有效性。故事的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師講授、視頻播放、課件凸顯、音頻放送、小品呈現(xiàn)、學(xué)生講述……富含獨(dú)特教育意義和教育價(jià)值的案例，以多樣的形式呈現(xiàn)，在吸引學(xué)生關(guān)注度和參與度的同時(shí)，課堂教學(xué)效果自然會(huì)大大提升。故事存在的魅力之一就是人們可從故事主人公身上看到自己。經(jīng)典的心理教育案例，更是如此。用案例進(jìn)行教學(xué)，用故事進(jìn)行心理教育，知識(shí)學(xué)習(xí)的色彩淡化了，人文關(guān)懷、興趣激發(fā)的效果增強(qiáng)了。只會(huì)講知識(shí)，不會(huì)講故事，是很多老師陷入的“怪圈”。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，閱讀心理學(xué)書(shū)籍，擴(kuò)大閱讀范圍，能夠有效改善這一狀況。

三、方法多樣化

中職心理健康教育做到富有實(shí)效，第三項(xiàng)要素是教學(xué)方法多樣化。心理健康教育不同于其他文化課、必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我約束力方面，本身就大打折扣。一些學(xué)生，在前期的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有能夠形成良好的習(xí)慣，以至于即使想要進(jìn)行自我約束也難以達(dá)到目標(biāo)。這就需要在課堂環(huán)節(jié)安排上，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，在教學(xué)方法采用上，都要精心安排，都要富有變化。運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的心理教育方法、技巧，能夠增強(qiáng)吸引力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、體驗(yàn)趣味化

中職心理健康教育模式構(gòu)建中，體驗(yàn)趣味化是達(dá)成實(shí)效的第四個(gè)要素。心理健康教育具有特殊性，需要根據(jù)教育對(duì)象不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)策略。單純依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師講授組織教學(xué)，不能收到預(yù)期效果，課堂氛圍也會(huì)沉悶死板。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生吸納到課堂環(huán)節(jié)中來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂之外——充滿(mǎn)趣味性的體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠最大限度地達(dá)成育人目標(biāo)。在一些心理健康教育課堂中，“說(shuō)”和“做”是割離的，“知識(shí)”與“行為”是相左的。設(shè)置趣味性的體驗(yàn)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)融合。

五、檔案規(guī)范化

中職心理健康教育模式中，檔案規(guī)范化是達(dá)成實(shí)效的第五個(gè)要素。心理教育，相比于任何一個(gè)學(xué)科，更加注重受教育者的個(gè)體差異。尊重、呵護(hù)、以人為本，應(yīng)該體現(xiàn)并落實(shí)在心理健康教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一處細(xì)節(jié)中。沒(méi)有對(duì)個(gè)體人的敬畏和尊重，就不可能有成功的心理教育。為教育者建立檔案，確保記錄的嚴(yán)格、嚴(yán)禁、科學(xué)、合理、規(guī)范，用檔案記載學(xué)生成長(zhǎng)、成熟的每一個(gè)珍貴階段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我改變、自我提升意識(shí)。如果能讓人成為一個(gè)日趨完整的人、一個(gè)不斷自我圓融的人，這樣的心理健康教育，稱(chēng)得上是真正的教育、富有實(shí)效的教育。

總之，中職心理健康教育，是諸多元素共同作用的教育。教師的專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)的案例化、方法的多樣化、體驗(yàn)的趣味化、檔案的規(guī)范化是諸多元素中最為重要的五項(xiàng)要素。五項(xiàng)要素兼而有之、齊頭并進(jìn)的心理健康教育模式，才會(huì)富有實(shí)效。

社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代日新月異，在不斷變化的外部條件下，作為主體的人，人的心靈和情感，需要變得更加健康、更加樂(lè)觀(guān)、更加均衡、更加強(qiáng)大。而這一切，都離不開(kāi)心理健康教育。積極探索心理健康教育實(shí)施模式，努力增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)實(shí)效，讓中職學(xué)生成為真正的受益者和幸福者，是教育工作者的神圣使命。

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