構建“一體化”教學課程模式的分析

[摘 要] 教育體系的不斷發(fā)展變化在很大程度上推動了汽車維修專業(yè)的發(fā)展進程，人們也逐漸增強對“一體化”教學課程模式的重視度，立足于構建“一體化”教學課程模式的分析——汽車維修專業(yè)一體化教學改革階段成果，展開了深入的研究與分析，以此期望為我國今后在對于構建“一體化”教學課程模式的分析——汽車維修專業(yè)一體化教學改革階段成果問題上，提供一些參考性的建議。

[關 鍵 詞] “一體化”教學模式；汽車維修專業(yè)；一體化教學；實施改革；階段成果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0070-01

汽車產業(yè)在我國整體產業(yè)中占據著非常重要的地位，并且，由于汽車產業(yè)自身就是具有較高的關聯(lián)性、規(guī)模性、效益性、技術性等特性的產業(yè)，所以，我國各界人士都在逐漸對其增強關注度，而汽車產業(yè)的發(fā)展，也給我國各個職業(yè)技術學校自身的教育提出了更多更高的要求，主要以就業(yè)為核心導向的職業(yè)活動課程體系，也是當前我國眾多職業(yè)教育學校自身教學課程改革的發(fā)展趨勢。

一、“一體化”教學課程模式的開發(fā)與結構

（一）合理建立基于工作任務的職業(yè)教育課程思維理念

要想真正地將原有的教育課程實現(xiàn)有效的轉變，就一定要先轉變原有的思想教育理念，在充分融合我國整體的職業(yè)教育發(fā)展的歷史中，不管是基于哪種職業(yè)領域，職業(yè)教育的課程開發(fā)需要經歷以下幾種模式：學科系統(tǒng)化、學習理論導向、職業(yè)分析導向模式。但是，近些年我國職業(yè)教育課程的開發(fā)也逐漸朝著“工作過程導向”的模式來開展。

近幾年來，各個職業(yè)技術學校也都在不同程度上聘請專家教授到校舉辦講座，并且運用目前較為先進有效的職業(yè)教育理論去對整個職業(yè)技術學校的干部、教師來進行全面的武裝，同時，定時開展一些教學研討會以及教學實踐會。這樣做的主要目的就是為了確保以工作過程為主要基礎，在實際工作開展的過程中，所有活動與知識內容之間存在一些關聯(lián)，以此為基礎，再對整個職業(yè)教學課程進行設計。在設計的過程當中，要將重點放在課程自身的主體地位上，再按照實際的工作需要來選擇較為合適的知識，最終幫助職業(yè)技術學校的學生完成工作任務，最大限度地為學生提供一些較為完整的工作學習機會。

二、工作過程系統(tǒng)化的校本課程開發(fā)與成果

當前，我國各個職業(yè)技術學校在實際工作主要針對系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本技術，本文將按照以下步驟來對當前汽車維修專業(yè)的課程進行有效的開發(fā)。

1.聘請一些來自不同類型的汽車維修企業(yè)的專家，擔任職業(yè)技術學校的汽車專業(yè)的教學工作，這主要是因為所具有不同性質、類型、規(guī)模的汽車維修企業(yè)之間是存在著非常大的差距的，他們有著多年的實踐經驗，只有這樣才能夠最大限度上確保整個工作任務的完整、準確、有效性。

2.專家進行汽車維修任務的分析，主要是因為不同的汽車維修專家，是來自于不同的企業(yè)中，在工作內容以及性質上有著明顯的差距，所以一定要盡可能地將其中的差距表現(xiàn)出來，對不同汽車維修專家所闡述的不同意見有效整合起來，最終制定出一個有效并且層次分明的汽車維修任務分析表。

3.合理有效地建立汽車維修專業(yè)模塊化的課程體系，需要事先通過系統(tǒng)的工作任務分析，才能很好地幫助相關的汽車維修企業(yè)獲取日常實際安排的工作任務情況，以此有效地完成整改汽車維修工作任務的分析表，在相關專家的合理指導下，還可以優(yōu)先參照國外一些發(fā)達國家所設立的標準，將工作領域中的項目以及內容，逐漸地轉變?yōu)閷W習領域中的課程內容，以此才能夠真正地構建出一個關于汽車維修專業(yè)的一體化教學模式。

只有真正地增強一體化教學課程模式在汽車維修專業(yè)的重視度，才能夠在最大限度上推動我國汽車維修專業(yè)的發(fā)展進步。

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