初探如何在高校思想政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

[摘 要] 隨著社會(huì)的進(jìn)步、課程的改革，高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性備受社會(huì)矚目。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。而高校大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高校開設(shè)思想政治課，并將其作為一門必修課，不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，還能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思政課；教學(xué)；興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0061-01

一、高校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對思政課不重視、不感興趣

首先，學(xué)校、學(xué)院以及任職教師沒有充分認(rèn)識(shí)到高校思政課所肩負(fù)的重要使命：提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、完成素質(zhì)教育，對思政課在人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的潛移默化的作用沒有深遠(yuǎn)的考慮。其次，社會(huì)上對高校思政課也存在諸多誤解，認(rèn)為政治課堂呆板、僵化，導(dǎo)致學(xué)生不重視也不感興趣。

（二）思想政治課堂枯燥乏味，思想政治課教師照本宣科

縱觀我們現(xiàn)在的思想政治課堂，幾乎都是教師一味灌輸，純理論的說教，完全忽視學(xué)生的主體性。思想政治課教師往往是站在自己的立場上，從自己的角度授課，跟著自己的教案來授課，沒有真正考慮學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從而忽視了學(xué)生的主體性，造成思想政治課堂枯燥難懂，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）思想政治課堂的教學(xué)形式缺乏多樣性

首先，我們高校的思想政治課堂大多集中在課堂，集中在教室，而且大多教師在課堂上不知如何正確使用教材。例如，有的教師從頭到尾都是自己在講，認(rèn)為教材無用；而有的教師則完全依賴教材，整堂課都是在讀教材。其次，大多教師上課都是靠講，很少利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生。

二、如何在思想政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生是自我教育和自我發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生是獨(dú)特的人，只有學(xué)生自覺自愿地消化吸收思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的良好品質(zhì)與道德，這樣的一堂思想政治課才是成功的。所以我們必須充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，開展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)。例如，開展大型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參觀寧化縣革命紀(jì)念館、閩北革命歷史紀(jì)念館、蔡威事跡展陳館這三個(gè)福建省新增的愛國主義教育基地，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)的教育。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)大的精神內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生對國家、對社會(huì)、對黨的強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中還能不斷進(jìn)行自我教育和自我反思，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、紀(jì)律性和自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣與熱情。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“打鐵還要自身硬”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，要想學(xué)生對思想政治課感興趣，思想政治課教師首先應(yīng)當(dāng)武裝自己。教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從“教師中心”的課堂中脫離出來，充分尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)資源。其次，正確分析學(xué)生學(xué)情，綜合估計(jì)和評(píng)價(jià)學(xué)生能力。在心理上，學(xué)生經(jīng)過高中三年的艱苦學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)之后難免會(huì)出現(xiàn)放松的情緒，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利度過心理倦怠期。例如，可以開展各種主題的討論活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行自由討論?？梢匝埜吣昙?jí)的學(xué)生一起討論、傳授一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助他們走出心理陰霾期，重新找回自信，找到人生的目標(biāo)。也可以和同年級(jí)的學(xué)生共同開展，互相訴說煩惱，共同尋找解決問題的方法，從而改變錯(cuò)誤觀念，找回學(xué)習(xí)的興趣。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)

有什么樣的評(píng)價(jià)觀就有什么樣的教學(xué)體系。寬松、自由、充滿自由和方向明確的教學(xué)行為對提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性是非常有力的，而完善的、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對這一教學(xué)行為的創(chuàng)設(shè)具有非常重要的意義，這就亟須改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系。首先，思想政治課的評(píng)價(jià)方式必須以學(xué)生的發(fā)展為大前提，教師的評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生的工具，而應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、潛能以及創(chuàng)造力的發(fā)揮，使每一位學(xué)生都具有可持續(xù)發(fā)展的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。其次，評(píng)價(jià)的角色可以多元化。不僅僅是教師來評(píng)價(jià)，還可以是同學(xué)、父母，還有自己多角度的來評(píng)價(jià)，以此增加評(píng)價(jià)的豐富度。例如，建立來自教師以及自己的評(píng)價(jià)制度。最后，可以將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不以一次成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的效果。例如，開展“小小老師”活動(dòng)，學(xué)生分組合作，自備思想政治課題，按順序在班級(jí)內(nèi)上課，以此表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)成績之一。這樣既可以讓學(xué)生消除對教師傳授知識(shí)的抵觸情緒，自己在合作活動(dòng)中獲得知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課的興趣是順利開展思想政治課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。思想政治課本身所要傳授的知識(shí)多、內(nèi)容雜、概念性強(qiáng)，且任課教師上課死板、枯燥乏味，難免會(huì)令學(xué)生失去興趣。所以，思想政治課堂上，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，豐富教學(xué)資源，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切媒介來激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明.思想政治課實(shí)施主體性教學(xué)初探[J].中國教育學(xué)刊，2011（3）.

[2]趙越峰.高校政治教學(xué)中學(xué)生主體的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.

[3]李小軍.大學(xué)思想政治有效教學(xué)策略的建構(gòu)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（12）.