對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的思考

[摘 要] 統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，可發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才。高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革也是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求。就統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育現(xiàn)狀及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的方向，為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高校管理人員以及教師提供參考和思路。

[關(guān) 鍵 詞] 經(jīng)濟(jì)管理類；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0047-01

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力，通過對(duì)數(shù)據(jù)的整理和歸納總結(jié)具有一定規(guī)律的方法，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，特別是在經(jīng)濟(jì)管理類領(lǐng)域更是發(fā)揮了無法替代的作用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）高校教師更多地注重理論講授，缺乏實(shí)踐教學(xué)過程

自古以來我國的教育就重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是與數(shù)字打交道的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的過程非常枯燥無趣，而且統(tǒng)計(jì)學(xué)需要背的數(shù)學(xué)公式較多，但是沒有實(shí)踐的體會(huì)是很難理解那些深?yuàn)W難懂的統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是為解決人類現(xiàn)實(shí)問題才出現(xiàn)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的就是為了解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，就應(yīng)該將理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

（二）對(duì)于日益興起的統(tǒng)計(jì)學(xué)工具不太重視，缺乏利用現(xiàn)代科技的意識(shí)

隨著科技不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類的重要工具，日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)改變了人們的生活方式，也提高了人們辦公的效率，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)方面各類數(shù)據(jù)處理的軟件，極大地改變了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的效率。然而高校對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)和訓(xùn)練非常少，學(xué)生只能簡單地通過老師的講解來理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和理論，沒有通過具體的實(shí)際操作，學(xué)生很難掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心理論，很難深有體會(huì)地去理解統(tǒng)計(jì)學(xué)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革思路

國家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，如何能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)符合國家發(fā)展社會(huì)需求的人才是作為高校管理者、高校教師必須考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求了。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是整個(gè)課堂的核心，教師一味地把知識(shí)點(diǎn)不停地講給學(xué)生，從而使學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些理解能力相對(duì)快一點(diǎn)的學(xué)生來說，還可以理解消化掉新知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，在大學(xué)教學(xué)速度快的情況下，很難消化理解新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只好狂記概念和公式，然而對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)卻非常模糊，從而造成學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)總是束手無策，而經(jīng)濟(jì)管理類對(duì)人才培養(yǎng)的目的就是為了能夠解決實(shí)際問題，因此也就造成高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該要立足經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方法，改善統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技術(shù)強(qiáng)、理論水平高、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

（一）加強(qiáng)師生之間的交流，改變教學(xué)過程中以教師為主的教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將知識(shí)被動(dòng)地灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)主要是與數(shù)字打交道，如果僅僅只是通過教師的課堂灌輸，學(xué)生是很難理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的，因此作為教師應(yīng)該要多啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)課堂的主體。教師在講授基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多引導(dǎo)學(xué)生理解，在理解的過程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。發(fā)揮學(xué)生的思維，不斷拓寬知識(shí)的深度和廣度，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)去思考。

（二）注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的能力

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目的之一就是能夠解決在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的應(yīng)用。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，不僅使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解更加深刻，還提高了學(xué)生處理實(shí)踐問題的能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)的核心課程之一，教好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科是每一位統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的重要參與人，應(yīng)該要理解學(xué)科特點(diǎn)，多了解社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中善于思考和總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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