中職電子專業(yè)基礎課師生有效互動策略探究

[摘 要] 中等職業(yè)學校學生的知識基礎普遍比較薄弱，學習主動性不強。在課堂上學生的參與度不高，教師普遍反應課上得“太累”，學生也感到學得“太累”。尤其是電子專業(yè)基礎課，知識空洞、生澀難懂，學生更是難以接受，課堂上， “師生分離”“教學分離”，師生無法達成有效的互動，課堂教學效果可想而知，這是每一位電子專業(yè)課老師最不想看到的局面。所以提高電子專業(yè)基礎課課堂師生的有效互動性，迫在眉睫。只有這樣，提高電子專業(yè)教學質(zhì)量、提高教學效率才能指日可待。

[關 鍵 詞] 中職；電子專業(yè)基礎課；有效互動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0043-01

所謂有效課堂是從學生的課堂參與度、知識掌握情況、教學目標完成情況來進行評判?，F(xiàn)在電子專業(yè)基礎課課堂教學中，師生互動可以說是“低效”，更甚者是“無效”。作為教師，我們反思問題出在哪兒了？有哪些策略可以提高電子專業(yè)基礎課的師生互動呢？通過走訪學習結(jié)合本人十年的教學工作，進行如下反思和總結(jié)。

一、教師角色應從“演員”變?yōu)椤皩а荨?/p>

教師在課堂中的角色，對整個課堂的氣氛和教學效果起到至關重要的作用。所謂的“灌輸式教學”“放羊式教學”“表演式教學”“一直粉筆式教學”等所導致的“低效課堂”應取締。教師應該根據(jù)對口單招考試大綱結(jié)合學生的實際接受水平合理選取教學方法。要相信學生，不要包辦，給學生的思維飛躍的平臺。這就要求教師能夠?qū)а莺妹恳还?jié)課，每個學生都是最好的“主角”。興趣是最好的老師，而這個興趣點，正是電子專業(yè)課老師需要去挖掘的。激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科興趣、激發(fā)學生對電子專業(yè)課的探究興趣，堅持“寓教于樂”，才能告別課堂沉悶。教師需要在教學中特意設定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學生積極的表現(xiàn)給予強化與肯定。教師努力創(chuàng)設學生可以自主學習的途徑，教學中以問題“引路”，學生能夠自主探究、引發(fā)思維、組織討論、實踐操作，才能有效地促進學生知識與能力的生成與發(fā)展，從而達成角色的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)造性地使用教材，還學生主體地位

保證學生主體地位的前提是要營造比較民主的課堂氣氛。積極創(chuàng)設發(fā)揮學生主體作用的教學情境，提供讓學生主動參與學習的機會。教師要平等對待每一個學生，尤其要尊重后進生，讓每一個學生都要參與電子專業(yè)基礎課。教師應根據(jù)考試大綱的要求，創(chuàng)造性地使用教材并且堅持課堂聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際。例如，講到《電工基礎》這門課中三相交流電路這章時，教師可以聯(lián)系家庭電路方面，讓學生回家嘗試著連接家庭用電線路，學生的積極性大大地調(diào)動起來，他們充分認識到他們所學知識的實用性。從而學生在課堂上才能占據(jù)主體地位，師生的互動才能真正做到有效。

三、分層教學，構建新型師生關系

以往教師高高在上，學生見之恐懼，不敢發(fā)言。教師講得很精彩，學生默默地聽，互動較少。如何讓學生敢發(fā)言、敢表現(xiàn)，如何讓全體學生都能根據(jù)自身的實際參與課堂呢？比如，有節(jié)課我講到用戴維南定理來解題。這個計算題涉及多個步驟，班里不是每個學生都能正確地計算出結(jié)果。為了讓每個學生都能積極參與課堂，我把這個計算題分成很多個計算點。根據(jù)學生的具體情況找學生一點點解決。比如，除去所有電源求出二端網(wǎng)絡等效電阻時，我讓一個平時不愛表現(xiàn)并且基礎也比較薄弱的學生來回答并在黑板上畫出電路圖，顯然這個問題是很簡單，他磕磕絆絆地把圖正確地畫出來了，這時我給予積極的鼓勵：“很好，如果你能把其他幾個步驟也搞懂，這類題你就沒有問題了。”最終在幾個學生的合作下，題目完美解決了。學生發(fā)現(xiàn)原來沒有那么難，他也有會的地方，教師給予積極的鼓勵，學生會樹立學習該門課的信心，主動參與到課堂中。為了激勵那些害怕這科學習或者該科基礎比較薄弱的學生，教師應該有的放矢，才能達到更好的激勵目的。對于學得比較好的學生，教師可以將題目進行拓展，讓他們進一步開發(fā)思維，進而做到全員參與，因為每個學生都有自己的任務，每個人都忙的“不亦樂乎”，課堂教學氣氛活躍，師生關系融洽。課后，教師可以給不同基礎的學生設計不同層次的訓練題，每個學生都有相應的成就感，學習電子專業(yè)基礎課不再是抵觸情緒，課堂上師生互動效果很好。

每個學生都有他的閃光點，教師是要不斷去挖掘，讓每一個學生在電子專業(yè)基礎課上都能綻放出他們的風采。師生的有效互動才能進一步提高課堂效率，促進每個學生的成長與進步。

參考文獻：

馮莉群.以工作任務為載體的電子技術基礎與技能課程設計[A].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C]，2013.