簡(jiǎn)論高職院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的研究

[摘 要] 以高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例，針對(duì)機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)狀和機(jī)械類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，論述了高職院校課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題和優(yōu)化課程體系的意義 ，探討了如何優(yōu)化機(jī)械類(lèi)專業(yè)新的課程結(jié)構(gòu)。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械；課程結(jié)構(gòu)；課程體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0037-01

機(jī)械類(lèi)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)形勢(shì)的需要。機(jī)械專業(yè)定位以培養(yǎng)高級(jí)數(shù)控車(chē)為主，以中級(jí)車(chē)工、CAD/CAM技術(shù)、PLC技術(shù)為輔的高層次技術(shù)技能人才。當(dāng)前機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在課程體系不成熟、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、方案不穩(wěn)定等問(wèn)題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)探索、構(gòu)建了學(xué)分制下機(jī)械類(lèi)專業(yè)中課程體系的框架，對(duì)機(jī)械專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化尤為重要。

一、現(xiàn)行機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)分析

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉金屬材料、機(jī)械加工、制造工藝等專業(yè)知識(shí)，掌握機(jī)床操作、產(chǎn)品工藝編制、設(shè)計(jì)制圖、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、設(shè)備檢修維護(hù)以及產(chǎn)品銷(xiāo)售等能力，能夠在機(jī)械設(shè)備操作工、機(jī)械工藝員和制圖技術(shù)員等崗位從事操作、工藝編制、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、檢修維護(hù)和銷(xiāo)售等工作，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高層次技術(shù)技能人才。具體要求有掌握電工技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)；掌握公差配合、形位公差以及公差測(cè)量的基本知識(shí)和方法；掌握金屬切削原理，熟悉金屬切削機(jī)床；掌握機(jī)械制造工藝規(guī)程有關(guān)知識(shí)，熟悉典型零件工藝編制；掌握數(shù)控機(jī)床的指令系統(tǒng)，熟悉典型車(chē)、銑削件的程序編制；掌握CAD/CAM軟件的基本原理和構(gòu)成，熟悉三維造型；掌握平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和受力分析，以及軸的設(shè)計(jì)計(jì)算。從專業(yè)上看，本培養(yǎng)目標(biāo)包括數(shù)控、模具、機(jī)械三個(gè)方面；從學(xué)生專業(yè)能力看，包括知識(shí)要求、技能要求和素質(zhì)要求。

（二）課程結(jié)構(gòu)分析

從課程結(jié)構(gòu)上來(lái)看，圍繞專業(yè)主干課程，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確本專業(yè)的主要就業(yè)需求崗位及相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)分析勝任主要就業(yè)崗位所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“三平臺(tái)+四模塊”的課程體系，即公共課程平臺(tái)、專業(yè)大類(lèi)課程平臺(tái)、專業(yè)主干課程平臺(tái)為支撐平臺(tái)，以選修模塊、專業(yè)方向模塊、課外學(xué)分模塊為補(bǔ)充和提高?？倢W(xué)分不低于166學(xué)分，專業(yè)選修（拓展）學(xué)分不少于4學(xué)分，公共選修課學(xué)分不低于12學(xué)分，課外學(xué)分不低于8學(xué)分。公共課程總學(xué)分33，專業(yè)大類(lèi)課程總學(xué)分42，專業(yè)主干課程總學(xué)分22，專業(yè)方向課程總學(xué)分12，專業(yè)拓展總學(xué)分4，公共選修總學(xué)分12，總學(xué)時(shí)3084，實(shí)踐總學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)的百分比為51.88%。

我國(guó)機(jī)械類(lèi)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，在國(guó)外機(jī)械類(lèi)課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合優(yōu)化，已基本形成了適合我國(guó)國(guó)情的機(jī)械類(lèi)課程結(jié)構(gòu)。其專業(yè)主干課程有機(jī)械制造工藝與機(jī)床夾具、電氣控制與PLC、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量控制、CAD/CAM軟件應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床加工編程與操作、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等共10門(mén)課程。

現(xiàn)行機(jī)械類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)四層的“四階遞進(jìn)式”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。做到校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作融通：通過(guò)數(shù)控仿真教學(xué)模擬企業(yè)操作環(huán)境；通過(guò)金工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，做到系統(tǒng)訓(xùn)練本專業(yè)崗位通用技能和專門(mén)技能。頂崗實(shí)習(xí)由專任專業(yè)課教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，校內(nèi)考核與校外考核結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的“一體化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院倡導(dǎo)的“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)理念。

現(xiàn)在的高職院校，在一年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等的基礎(chǔ)課程，給學(xué)生兩年后開(kāi)設(shè)專業(yè)主干課和專業(yè)選修課打下了良好的基礎(chǔ)。從總體上看，高職院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)和普通高等院校機(jī)械專業(yè)雷同，我認(rèn)為這樣是不合適的。因?yàn)槠胀ǜ叩仍盒Ｅ囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是研究型的，而高職院校培養(yǎng)的是高層次技術(shù)技能人才，在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面尤為重要，所以專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該有本質(zhì)的區(qū)別，課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)重新構(gòu)建。

二、課程體系的改革措施

（一）重新優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)機(jī)械類(lèi)課程間的有機(jī)融合

課程融合不是不同科目?jī)?nèi)容的混合并列，而是相關(guān)專業(yè)課程的有機(jī)融合，必須根據(jù)機(jī)械類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和分析勝任主要就業(yè)崗位所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置公共課、專業(yè)課和選修課。

（二）重構(gòu)課程體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)

學(xué)院組織人才培養(yǎng)方案修訂研討會(huì)，各專業(yè)聘請(qǐng)1～2名行業(yè)、企業(yè)專家參加了研討。與學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)專家從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持以發(fā)展服務(wù)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)各專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作進(jìn)行了細(xì)致的分析。在宏觀上把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及行業(yè)、企業(yè)的人才需求，在微觀上按照工作過(guò)程對(duì)各專業(yè)工作崗位工作性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任以及任職人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)條件進(jìn)行了全面和系統(tǒng)的研討分析，確定了各專業(yè)的典型工作任務(wù)，歸納出了各專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。

以上是機(jī)械類(lèi)專業(yè)有關(guān)課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題的初探，改革機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效的課程結(jié)構(gòu)體系。課程體系構(gòu)建有利于課程的有機(jī)融合，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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