電機電器裝配與維修專業(yè)一體化課程開發(fā)與教學資源建設(shè)的實踐研究

[摘 要] 隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對素質(zhì)高、技能強的技術(shù)人員有相當大的需求量。越來越多的企業(yè)與職業(yè)院校開展合作，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。伴隨著企業(yè)對綜合人才需求的與日俱增，電機與電器裝配維修等技術(shù)性較強的專業(yè)只有在全新教學模式之下，充分結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育體系改革的實際，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。立足于該專業(yè)一體化進程的實際，分析其課程開發(fā)與教學資源的建立情況，提出合理的調(diào)整建議。

[關(guān) 鍵 詞] 電機電器裝配與維修專業(yè)；一體化課程；教學資源建設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0036-01

隨著企業(yè)對技術(shù)要求越來越高，這也對學生的技術(shù)培養(yǎng)有新的要求。電機電器裝配與維修等一般技術(shù)人員已經(jīng)不能滿足社會的要求，中、高級技工更是需要在學校起就要不斷培養(yǎng)專業(yè)技能，將教學資源充分投入學生身上，優(yōu)化課程，將裝配與維修融合，增加技術(shù)含量，增加就業(yè)率。只有將專業(yè)技術(shù)課程不斷融合，才能使教學資源實踐后的成果得以應用，教學資源建設(shè)方能取得成功。

一、專業(yè)課程一體化的發(fā)展

（一）緊跟課程改革與實踐結(jié)合

我國正在進行課程改革，技工院校課程教學模式也是由最初的“教”與“學”的關(guān)系，發(fā)展到“教”“學”“做”相結(jié)合，將課堂理論知識運用到實際的裝配和維修之中，細致劃分板塊進行學習，最終匯總成總體的教學目標和內(nèi)容?，F(xiàn)今由于對專業(yè)人才需求的增加，教學資源的實踐與理實一體化的實施，能夠提高學生的知識掌握與實際操作能力，也能將學校與企業(yè)相對接，為企業(yè)的實習崗位提供大量人才，滿足學生的就業(yè)需求，滿足企業(yè)招納人才的目標。

（二）師資力量的壯大

近幾年，職業(yè)教育教師隊伍不斷壯大，職業(yè)院校對教師的質(zhì)量與數(shù)量都有了一定的要求。將教師的學歷、知識、特長、專業(yè)技術(shù)和成長等結(jié)合起來，盡可能組建一些師資力量都比較強大的教學團隊，為學生提供更加全面的教學資源。而在課程開發(fā)和教學資源的建設(shè)之中，高技能、高學歷的教師可以著力培養(yǎng)一群高技能的學生，同時也可以帶動學生與教師一起進行裝配、維修，完善教學資源實踐中的課題，并進行深入研究。

（三）校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施與裝置的完善

電機電器裝配與維修專業(yè)一體化課程開發(fā)需要消耗大量的人力、物力和財力，電機電器裝配與維修是需要實踐操作的，要專業(yè)對口，與企業(yè)掛鉤，校內(nèi)需要大量的電機電器供給學生裝配和維修，充分地與教學資源建設(shè)相結(jié)合。學校應擴大原有的實驗實訓室，完善配套設(shè)施，增加更多的教學實訓項目。

二、教學實踐與企業(yè)掛鉤

（一）人才技術(shù)質(zhì)量提升

無論是國家的發(fā)展，學校的課程改革，還是企業(yè)的創(chuàng)新，都在不斷地提醒我們不積極發(fā)展就會落后。對電機電器裝配與維修專業(yè)一體化來說，教學實踐才是與之相對的發(fā)展；對企業(yè)發(fā)展來說，人員與技術(shù)并存才是真理。學校為學生提供技術(shù)實訓場地，與企業(yè)聯(lián)合，將學生掌握的技術(shù)運用到實際中，熟悉工作流程，接觸更為廣泛的技術(shù)，學生在校內(nèi)外掌握真實的職業(yè)技能，從工作中積累經(jīng)驗，提升自身技術(shù)。

（二）校企聯(lián)手，打造互利人才培養(yǎng)模式

如今，企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與院校、院校與院校等都在不斷聯(lián)合，將自己的企業(yè)做大、做強，將職業(yè)院校吸引進來，招納更多優(yōu)秀的技能人才。校企合作是一種互贏的模式，可以培養(yǎng)人才，提高就業(yè)率，吸引更多的學生，擴大職業(yè)院校的影響力。企業(yè)接收人才，教學資源共享，可以建立屬于本企業(yè)的專業(yè)資源，傳播本企業(yè)的文化。隨著人員的增多，技術(shù)的提高，企業(yè)效率的提升，便能促使利益的增長。校企在合作中，可以發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，制定與之相對應的人才培養(yǎng)方案等，做好人才與技術(shù)的銜接。

三、運用現(xiàn)代技術(shù)，促進資源共享

電機電器裝配與維修專業(yè)課程、教學資源實踐等都屬于現(xiàn)代技術(shù)，并且都充分利用了現(xiàn)代技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)今出現(xiàn)在我們生活的各個角落，無論是電機電器專業(yè)，還是一體化教學實踐，無不與之相呼應，利用這一平臺，將裝配與維修相結(jié)合，可以獲取更多的教學資源，融合更多的教學實踐。

當前，具備多項綜合實踐技能的人才成為各大企業(yè)瞄準的目標，一方面是各大企業(yè)對人才不斷增加的實際需求，另一方面是職業(yè)院校不斷優(yōu)化升級的人才培養(yǎng)方案和模式。校企合作就這樣無聲無息地推動了電機電器裝配與維修專業(yè)的一體化。

在這一過程中，對專業(yè)一體化的課程開發(fā)與教學資源建立除了立足于傳統(tǒng)的專業(yè)教學資源之外，還需要結(jié)合不斷發(fā)展著的科技水平與不斷提高的企業(yè)人才需求標準，對一體化的課程資源進行整合與創(chuàng)新。這些創(chuàng)新包括對課程內(nèi)容的更新，對課程資源共享機制的建立與完善，以及對新媒體的實踐化應用。因此，經(jīng)過不斷整合與優(yōu)化的一體化課程開發(fā)與教學資源，是在學校、企業(yè)與社會等多方面的影響和推動之下完成的，要不斷地完善與進步，方能保證培養(yǎng)的技術(shù)人才能夠與時俱進。

參考文獻：

[1]韓強.“電氣自動化設(shè)備安裝與維修”專業(yè)一體化課程教學資源包開發(fā)[A].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C]，2016.

[2]江輝.數(shù)控機床裝調(diào)與維修專業(yè)一體化課程模式研發(fā)[D].西華大學，2014.