關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育的研究

[摘 要] 中職學(xué)校是傳播社會(huì)文化和應(yīng)用知識(shí)技能的基地，承擔(dān)著培養(yǎng)人的專業(yè)技能和個(gè)人修養(yǎng)，以及良好的道德品質(zhì)的任務(wù)和使命。在這個(gè)過程中，學(xué)校必須關(guān)心學(xué)生的心理健康。探究加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康的教育方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)生；心理健康教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0029-01

中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)生群體，承受多方面的壓力，心理健康與否會(huì)對(duì)其人生造成重大的影響，因此，中職學(xué)校必須將心理教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生的負(fù)面心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這是以人為本原則對(duì)教育的要求。

一、中職學(xué)生存在的主要心理問題

中職學(xué)生與普通高中教育的學(xué)生有很大的不同。首先是情感上的問題。中職學(xué)生大多是因?yàn)橐恍┰虿荒茼樌肫胀ǜ咧械膶W(xué)生，他們不得已選擇中職學(xué)校，以求學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，滿足生存需求。這些學(xué)生往往面臨較大的壓力，來自父母和家人以及社會(huì)的不同態(tài)度會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，走向社會(huì)以后也容易產(chǎn)生挫敗感。20世紀(jì)80年代以來，獨(dú)生子女家庭居多，直到二孩政策開放，這種情況才有所改變。在家庭中的特殊地位導(dǎo)致這一部分孩子比較自我，而且控制情緒的能力不強(qiáng)，在做事或處理問題的過程中以自我為中心，不能體諒他人，顧及他人的感受，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在人際交往中存在問題，不能建立良好的人際關(guān)系。強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)也會(huì)導(dǎo)致孩子與父母的關(guān)系淡漠。孩子與父母之間本來就存在代溝，如果不教育孩子有一顆感恩的心，理解父母，愛父母，就會(huì)導(dǎo)致孩子和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)。其次，在認(rèn)知問題方面也存在一定的問題，這是職業(yè)教育側(cè)重技能的教學(xué)特點(diǎn)造成的。在專業(yè)方面，中職學(xué)生的能力更強(qiáng)，但在認(rèn)知思維方面，普通高中學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力更強(qiáng)，思考問題更全面，認(rèn)知體系更完善。

二、心理健康教育的措施

（一）開設(shè)心理教育課，為學(xué)生提供答疑服務(wù)

中職學(xué)校需要長(zhǎng)期開設(shè)心理課程，在課堂上普及心理知識(shí)，解決學(xué)生在生活中遇到影響心理情緒的問題，確保學(xué)生的心理健康。學(xué)校應(yīng)定期舉辦心理講座，可以是本校的心理教師授課，也可以聘請(qǐng)名校名師開展講座，組織學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)、交流，主動(dòng)解決自己的心理問題。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，由教師坐班，隨時(shí)解答學(xué)生的問題。利用專業(yè)的心理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的心態(tài)，用積極的態(tài)度面對(duì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生推薦心理保健方面的書籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我疏導(dǎo)，逐漸形成積極的人生態(tài)度。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐

校園文化對(duì)學(xué)生有直接影響，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)。中職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，所以更要建設(shè)先進(jìn)的校園文化。重視校園文化建設(shè)，組織一些文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的風(fēng)采，激發(fā)其對(duì)生活的熱情，釋放內(nèi)心的壓力。也可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活的不易，懂得珍惜生活，學(xué)會(huì)感恩父母，感恩社會(huì)。體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，通過勞動(dòng)獲得自我滿足，尋找自身的價(jià)值，磨煉自己的意志，培養(yǎng)獨(dú)立精神和責(zé)任意識(shí)。

周圍的環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有潛移默化的影響。家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都會(huì)在人的成長(zhǎng)過程中起到積極或消極的作用。中職學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)，在美化校園自然環(huán)境的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)個(gè)人，開展讀書、演講、繪畫、征文、體育等活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，勇于進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛，形成良好的心理素質(zhì)。

（三）班主任引導(dǎo)教育

班主任是中職院校教育工作中最直接、最主要的負(fù)責(zé)人，是學(xué)生品德素養(yǎng)的主要塑造者。學(xué)生的人生經(jīng)歷比較少，犯錯(cuò)誤在所難免，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心的疏導(dǎo)。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和問題，不過分放大錯(cuò)誤的性質(zhì)，不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就認(rèn)定該學(xué)生不是一名好學(xué)生，應(yīng)使用適當(dāng)?shù)恼Z言教育學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而建立良好的師生關(guān)系。用真情打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和溫暖。班主任要深入學(xué)生，了解學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并及時(shí)解決。

（四）將心理健康教育滲透到各學(xué)科中

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。心理教育工作不是一個(gè)人能完成的，需要全體師生的合作。各科教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理素質(zhì)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)有所反映，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和不正確的思想觀念，讓學(xué)生積極參與課堂，感受被重視的快樂，從而更好地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教育與心理教育的雙贏。

綜上所述，心理健康教育對(duì)學(xué)生有重要的意義，中職教育必須重視學(xué)生的心理健康，采用合理有效的教育方式，幫助學(xué)生樹立積極端正的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠客觀理性地面對(duì)生活中的各種問題，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為中職學(xué)生的發(fā)展打好心理基礎(chǔ)。

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