高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的探析

[摘 要] 高等學(xué)校思想政治教育與輔導(dǎo)員的職業(yè)能力息息相關(guān)，對高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升路徑進行思考與探索，從學(xué)校政策導(dǎo)向、輔導(dǎo)員發(fā)展、工作要求等角度出發(fā)，提出了高職院校提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；輔導(dǎo)員職業(yè)能力；能力提升；途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0007-01

隨著全國思想政治教育工作會議的召開，高校都在積極探索加強思想政治教育工作的核心要領(lǐng)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化（以下稱“三化”）程度決定著思想政治教育工作的實效性。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的背景和意義

1.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力問題的研究，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）》《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等為指導(dǎo)，推動高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)。學(xué)術(shù)界對高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)的重要性和必要性、科學(xué)內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)體系以及輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度，評價激勵、培養(yǎng)、政策保障機制等方面進行分析研究和梳理，將高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力問題的研究總結(jié)為關(guān)于輔導(dǎo)員制度、角色、隊伍建設(shè)等方面。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的研究和實踐為高校學(xué)生工作的研究提供了新視角，細化輔導(dǎo)員職業(yè)能力理論研究，形成高校輔導(dǎo)員自身鮮明的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，從而建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊伍，使其成為思想政治教育中穩(wěn)定發(fā)展的核心力量。但是，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展以及社會形勢的不斷變化，以前的輔導(dǎo)員政策體制和管理模式已無法適應(yīng)高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的需要，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)遭遇了諸多新挑戰(zhàn)，特別是高職院校呈現(xiàn)出許多的不適應(yīng)。學(xué)者認(rèn)為，解決這些不適應(yīng)的方法就是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，推進輔導(dǎo)員“三化”建設(shè)進程的研究。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校輔導(dǎo)員存在著職業(yè)發(fā)展空間小、機會少，隊伍流動性大，職業(yè)期限短，對思想政治教育工作缺乏經(jīng)驗積累和傳承；結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，績效考核、職稱評定缺乏依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，激勵效果不佳；人員數(shù)量不足，職責(zé)范圍不清，事務(wù)性任務(wù)多，無暇開展深入研究；選拔任用非專業(yè)化，輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)、理論研究和學(xué)術(shù)研究能力欠缺，非專業(yè)化現(xiàn)象日益凸顯?？傊?，高校輔導(dǎo)員“三化”建設(shè)研究還處于初級階段，需要在借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有研究資料和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有成果進行梳理，總結(jié)研究經(jīng)驗，評價研究得失，探索高職院校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)的突破點。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的途徑

1.健全完善輔導(dǎo)員工作體制，是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的保障。高職院校要參照教育部文件精神，結(jié)合學(xué)校的管理實際，按照輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，首先，從輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能、選聘方法、錄用程序等方面入手，建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度，成立專門機構(gòu)進行選拔，嚴(yán)格審核資格，選聘具有相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景、有較強理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生進入輔導(dǎo)員崗位。其次，在入職培訓(xùn)、自我發(fā)展、轉(zhuǎn)崗晉升等方面搭建多角度、全方位的培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流平臺，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，盡量縮小輔導(dǎo)員崗位與教師崗位的差距。最后，考慮輔導(dǎo)員職業(yè)需求，在評優(yōu)、考核和職稱評定等方面單獨培養(yǎng)考核，指標(biāo)單列，促進輔導(dǎo)員職業(yè)的終身化。

2.大力推進“三化”建設(shè)是輔導(dǎo)員能力提升和自我成長的新契機。高職院校的輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)角色定位，根據(jù)個人興趣、特點、能力、環(huán)境制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立發(fā)展方向，根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求不斷更新知識結(jié)構(gòu)，改善素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強化理論學(xué)習(xí)和研究，提升自身能力，實現(xiàn)在職業(yè)活動中的創(chuàng)造能動性和長久發(fā)展，在專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)上尋求實踐交流、研究發(fā)展的平臺，進而調(diào)整職業(yè)定位，從保姆型、事務(wù)型的思路中解放出來，逐步實現(xiàn)由初級向高級專家型輔導(dǎo)員的發(fā)展。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的助推力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，輔導(dǎo)員要利用博客、微博、微信及公眾平臺等新媒體平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，運用科學(xué)的研究方法對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展研究。熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)語言特點和規(guī)律，研判網(wǎng)絡(luò)輿情，密切關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，加強與學(xué)生的網(wǎng)上互動交流，運用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理咨詢等服務(wù)，成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的專家。

4.輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽是提升輔導(dǎo)員核心職業(yè)技能的新途徑?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》里明確了輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力：價值觀引導(dǎo)的能力，更新知識與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力，包含創(chuàng)新能力，法治與科學(xué)管理的能力，情感溝通與交流的能力，心理健康教育的能力，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的能力，因勢利導(dǎo)教育的能力，領(lǐng)導(dǎo)者的組織、協(xié)調(diào)等能力。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽各個環(huán)節(jié)是基于對輔導(dǎo)員核心能力有了基本認(rèn)識和界定的前提下設(shè)定的，對輔導(dǎo)員各種能力的提升具有積極的促進作用，是推進輔導(dǎo)員工作交流、個人成長的重要形式和平臺，能有效加強新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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