轉(zhuǎn)化高中語(yǔ)文學(xué)困生之我見(jiàn)

[摘 要] 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，最棘手、最困難的應(yīng)該是如何輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化一個(gè)語(yǔ)文學(xué)困生，因?yàn)檫@項(xiàng)工作是持久的。只要懷著一顆真正想幫助一個(gè)心靈轉(zhuǎn)變的心，只要有正確的教育理念，只要有堅(jiān)定的信心，“學(xué)困生”這一特定名詞將漸漸淡出大家的腦海，每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣中獲得知識(shí)，得到發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 轉(zhuǎn)化工作；學(xué)困生；高中語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0172-01

在我們的高中語(yǔ)文教學(xué)中，最棘手最困難的應(yīng)該是如何輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化一個(gè)語(yǔ)文學(xué)困生，因?yàn)檫@項(xiàng)工作是持久的。筆者從教十幾年，遇到過(guò)形形色色的“語(yǔ)文學(xué)困生”，與他們“斗智斗勇”、拉持久戰(zhàn)，其中也不乏輔導(dǎo)成功的個(gè)例。轉(zhuǎn)變學(xué)困生的經(jīng)歷讓我明白了一個(gè)道理：將來(lái)無(wú)論碰到什么樣的學(xué)生，一定要給予他們鼓勵(lì)。因?yàn)?，他們是正在成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，需要園丁的呵護(hù)和裁剪，才能長(zhǎng)成可以做棟梁的參天大樹(shù)。

2011年5月12日，一個(gè)值得我紀(jì)念的日子，因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在是一個(gè)對(duì)我、對(duì)一個(gè)學(xué)生都有重要意義的日子。那天，窗外下著連綿的陰雨，我在高一五班總結(jié)荀子的《勸學(xué)》的講解內(nèi)容。隨機(jī)提問(wèn)了一位同學(xué)，讓他背誦《勸學(xué)》的第一段內(nèi)容。他是坐在靠窗戶那邊的最后一桌的男生，頭有點(diǎn)大，圓圓的臉龐，戴著一副黑邊眼鏡。慢騰騰地站了起來(lái)，傲慢地看著我，一句話也不說(shuō)。我有點(diǎn)尷尬，走下去問(wèn)他：“你怎么了，為什么不背課文？”“我背不會(huì)！”他晃動(dòng)著腿，滿不在乎地說(shuō)。他的這種態(tài)度使我有點(diǎn)不悅?！澳惚沉藳](méi)，一句也不會(huì)嗎？”“我從上小學(xué)起就沒(méi)背過(guò)課文，我背不會(huì)，老師也不提問(wèn)我，這已經(jīng)是習(xí)慣了，改不了了”。這時(shí)，我本以為同學(xué)們會(huì)哄堂大笑，或是認(rèn)真地探討他的這一說(shuō)法，可是同學(xué)們的表現(xiàn)卻很平靜。大家基本上異口同聲地說(shuō)：是的，他背不會(huì)，以前的老師早都不提問(wèn)他了。要放棄他嗎？我的內(nèi)心很矛盾。

我校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在，但像這樣當(dāng)面拒絕學(xué)習(xí)的學(xué)生我還是第一次遇到。轉(zhuǎn)念一想：不能因此而放棄他，在這方面放棄他也是對(duì)他不負(fù)責(zé)任，同時(shí)也不好再嚴(yán)格要求其他學(xué)生了。于是我說(shuō)：“你這是習(xí)慣了，但是這只是你幾年養(yǎng)成的習(xí)慣，而且是壞習(xí)慣。你今后人生幾十年，難道就不能養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣嗎？難道你愿意一輩子都保留這一壞習(xí)慣嗎？你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會(huì)想明白此事，會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣的?！?/p>

下課后我把他叫到了辦公室，我問(wèn)他會(huì)背《靜夜思》嗎，他愣了一下，然后流利地背了出來(lái)，我問(wèn)他幾歲學(xué)會(huì)的，他說(shuō)五歲。我笑了一下，“五歲就會(huì)背《靜夜思》，說(shuō)明你是很聰明的，十幾歲反倒一句課文都不會(huì)背了，回去后先背課文的第一句，下節(jié)課我檢查，倘若背不會(huì)，我不講新課，全班同學(xué)都會(huì)被你拖累。”

第二天我檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)他背會(huì)了好幾句。我又讓他背第一段，第三天接著檢查，第二段，第三段，直至全文，我每節(jié)課都提問(wèn)他背誦，無(wú)奈之下他都背會(huì)了。后來(lái)我特意布置了一項(xiàng)作業(yè)，即以養(yǎng)成好習(xí)慣為主題，書(shū)寫一條自勉的座右銘。

之后的一段時(shí)間里，在備課的過(guò)程中我首先考慮他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，專門為他設(shè)計(jì)一定數(shù)量的問(wèn)題和訓(xùn)練題，使他在課堂中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅。在課堂回答問(wèn)題時(shí)，如果答不上來(lái)，就給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一句婉轉(zhuǎn)的提示。在他回答上來(lái)以后，又針對(duì)性的大力表?yè)P(yáng)。有時(shí)我會(huì)挑一段簡(jiǎn)單的文言文，讓他事先查資料，做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上讓他講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做，一是讓他樹(shù)立他學(xué)習(xí)的自信心，讓他明白，老師沒(méi)有拋棄他；二是給他一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促使他專心聽(tīng)課。

不管怎么忙，時(shí)間怎么緊，我都要按質(zhì)按量批改好他的作文，并要求他當(dāng)面訂正作文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。如果他的作文寫得好，哪怕是一段、一句寫得好，我都會(huì)在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，讓他讀自己寫的好句子。這樣做，一是使他感覺(jué)到作業(yè)必須得按時(shí)完成，作業(yè)必須得認(rèn)認(rèn)真真做；二是培養(yǎng)他認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

我針對(duì)他在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)情況、考試情況，利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談話。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，與其平等對(duì)話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心。就這樣我對(duì)他關(guān)注了半學(xué)期，他已將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)一篇文言文還沒(méi)講他已經(jīng)背會(huì)了，還主動(dòng)查閱相關(guān)參考資料以輔助學(xué)習(xí)，成績(jī)自然是一路攀升。

這一成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的事例讓我從內(nèi)心感受到了教育成功的自豪感，我更加堅(jiān)信愛(ài)的力量是偉大的，愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的。無(wú)論是哪種類型的后進(jìn)生，作為老師，都不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。如此學(xué)生才能親其師進(jìn)而信其道。

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