合唱教學(xué)中學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

[摘 要] 合唱教學(xué)作為學(xué)校音樂教育中的重要組成部分，其通過多聲部的音樂形式向?qū)W生展示音樂的音色美感和藝術(shù)特質(zhì)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感知能力和審美性，而且能夠通過合唱，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以此為研究基點(diǎn)，分析合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和精神培養(yǎng)的具體作用。

[關(guān) 鍵 詞] 合唱教學(xué)；合作精神；培養(yǎng)方式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0171-01

合唱作為一種組合形式的音樂表達(dá)形式，是音樂教學(xué)中最常采用的一種教學(xué)方法，合唱將語言、音樂、演奏、歌唱等藝術(shù)形式充分融合在一體，具有較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，不僅能夠帶給學(xué)生聽覺感官上的享受，而且能夠?qū)W(xué)生引入豐富多彩的音樂世界，讓學(xué)生深入的感受音樂的藝術(shù)魅力。但合唱教學(xué)最重要的是能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，合唱教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互配合、相互協(xié)調(diào)，只有這樣才能夠確保音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏的一致性，進(jìn)而將音樂蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)特質(zhì)充分展現(xiàn)出來，其將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神的培養(yǎng)蘊(yùn)含其中，有效實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的雙重教學(xué)目的。

一、合唱教學(xué)形式能夠弱化學(xué)生之間的差異性，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

合唱教學(xué)是我國素質(zhì)教育下衍生出來的一種新型教學(xué)模式，是現(xiàn)代音樂教學(xué)中最常用的教學(xué)形式，其源于歐洲，歷史發(fā)展較為久遠(yuǎn)，優(yōu)勢(shì)性較為明顯，是一種獨(dú)特的音樂藝術(shù)表達(dá)形式，集成了語言、音樂、演唱等多種藝術(shù)形式于一體，具有更強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能夠?qū)⒁魳繁旧硭N(yùn)含的深刻內(nèi)涵體現(xiàn)出來，并帶給人藝術(shù)的美感和熏陶。合唱教學(xué)融合了音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒、表演等多種音樂內(nèi)容，不同學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)、接受能力存在較大區(qū)別，對(duì)這些藝術(shù)因素的認(rèn)知和表現(xiàn)能力不同，各有優(yōu)勢(shì)和不足，但這種不足在合唱教學(xué)中通常不會(huì)顯現(xiàn)出來，只要學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就能各取所長，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。然而，在音樂個(gè)別教學(xué)中，學(xué)生是以個(gè)體形式進(jìn)行音樂詮釋的，學(xué)生之間很可能產(chǎn)生攀比心理，如若某個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出某種短板，就很可能受到其他學(xué)生的譏笑和嘲諷，甚至被無限夸大，產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生身心健康發(fā)展，而且，長此以往，不僅學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友好的關(guān)系會(huì)被破壞，漠視也成為常態(tài)，而且學(xué)生會(huì)更多關(guān)注自己的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性將會(huì)受到嚴(yán)重影響，音樂教學(xué)的實(shí)效性自然無法實(shí)現(xiàn)。而合唱教學(xué)將學(xué)生融合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，“一榮俱榮，一損俱損”，在此思想引導(dǎo)下，學(xué)生更多關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)合作性，“自私主義、利己主義”思想逐漸得到修正，深層的集體榮譽(yù)感被充分調(diào)動(dòng)出來，在部分學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)性錯(cuò)誤后，學(xué)生的第一反應(yīng)不再是指責(zé)、嘲諷和譏笑，而是如何幫助其更好的提高，以提升團(tuán)隊(duì)整體的音樂表現(xiàn)效果，這是合唱教學(xué)的根本價(jià)值所在。綜上所述合唱教學(xué)與一般音樂教學(xué)的最大區(qū)別是，有效削弱了學(xué)生之間的個(gè)體差異，而將著力點(diǎn)放在了學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作上，對(duì)于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神具有關(guān)鍵影響。

二、合唱教學(xué)超越了純技巧性的訓(xùn)練方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作協(xié)同能力

當(dāng)前，團(tuán)隊(duì)合作精神已經(jīng)成為衡量人才的關(guān)鍵要素，是否具備合作精神、能夠與他人協(xié)同合作是判定一個(gè)人成功與否的既定標(biāo)準(zhǔn)，為此，現(xiàn)代素質(zhì)教育多將團(tuán)隊(duì)合作精神作為重要的課題內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，或多或少存在功利化的東西，音樂教育中有關(guān)知識(shí)、技能、表現(xiàn)手法這些能夠提升學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)容，逐漸成為粉飾和裝扮自身形象的代名詞，純技巧性的音樂教育已然成為常態(tài)，一些鋼琴十級(jí)、音樂等級(jí)小班課程層出不窮，從表面現(xiàn)象看，學(xué)生的音樂素養(yǎng)好像得到了顯著提升，但這種出于功利性目的的學(xué)習(xí)，純技巧性的訓(xùn)練方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的真正發(fā)展和提升，降低了學(xué)生之間互動(dòng)交流的頻率，使得音樂教育背離了發(fā)展的初衷，學(xué)生審美情操?zèng)]有得到有效培養(yǎng)，缺乏發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，對(duì)美好事物的敏感性和感知能力尚且不強(qiáng)，更不用說團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)了。而現(xiàn)代的合唱教學(xué)不再是單純的技術(shù)訓(xùn)練，其強(qiáng)調(diào)的是整體性，需要訓(xùn)練合唱聲部中的每一個(gè)人，是協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一的訓(xùn)練過程，包括音準(zhǔn)、起聲、節(jié)奏、換氣、發(fā)聲技巧、聲部均衡、表演等都需要實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的統(tǒng)一，這在很大程度上增加了音樂表現(xiàn)的難度，只有全體演唱人員擰成一股繩，形成協(xié)同一致的合唱狀態(tài)，才能充分展現(xiàn)合唱的藝術(shù)效果。由此，現(xiàn)代合唱教學(xué)已經(jīng)成為藝術(shù)與思想教育的一種有效手段，其除了要教給學(xué)生音樂表達(dá)技巧之外，更重要的是要求學(xué)生要具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，通過多聲部藝術(shù)合作形式，讓合唱成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、觸摸美和欣賞美的同時(shí)，學(xué)會(huì)融合，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，促進(jìn)自身思想道德水平的提升。

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，學(xué)生正確價(jià)值理念和世界觀培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要著力點(diǎn)，尤其是以自我為中心的自私自利、個(gè)人主義的泛濫發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，而合唱教學(xué)通過協(xié)同一致的音樂教學(xué)方式，將學(xué)生融合為一體，能夠深層次地激發(fā)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。

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