高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角下的德育模式改革初探

[摘 要] 汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生切實(shí)需要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也考驗(yàn)著高職院校的德育水準(zhǔn)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為高職德育教育的創(chuàng)新切入點(diǎn)，提升德育工作的實(shí)效。傳統(tǒng)的德育模式已跟不上職業(yè)發(fā)展的需求，有必要加強(qiáng)德育模式的改革。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車運(yùn)用技術(shù)；職業(yè)素質(zhì)；德育教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0170-01

德育教育是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，德育模式改革是高職教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)涉及思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)技能、心理等各方面，筆者以汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角度為例，從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述德育模式的一些看法。

一、切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

良好的職業(yè)道德不僅提升個(gè)人形象，也是企業(yè)單位的聲譽(yù)的重要保障，對(duì)汽車運(yùn)用專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。一些汽車行業(yè)亂象，很多是從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)低造成，高職院校應(yīng)做好職業(yè)道德的教育，在上崗前打好職業(yè)道德的預(yù)防針。

在平時(shí)的主題班會(huì)課中多開展職業(yè)道德素質(zhì)專題，讓學(xué)生重視職業(yè)道德的重要性，將誠(chéng)實(shí)守信引申入職業(yè)道德教育中來(lái)，將愛校愛集體的教育上升到愛崗敬業(yè)。同時(shí)在課程中引入職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容，從被動(dòng)的“灌輸式”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂切身實(shí)踐教育。在汽車實(shí)踐課中加入職業(yè)道德內(nèi)容，如豐田5S的管理。引入一些案例，批判一些行業(yè)的不正之風(fēng)。邀請(qǐng)用人單位舉辦講座和交流，把“德為先”的用人標(biāo)準(zhǔn)灌輸給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。

二、提高專業(yè)技能素質(zhì)

汽運(yùn)專業(yè)將來(lái)的崗位是一線生產(chǎn)、管理部門，就要求具有較好的職業(yè)崗位專業(yè)技能素質(zhì)，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式是提高專業(yè)技能素質(zhì)的有效途徑，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：

（一）開發(fā)基于企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系

汽車技術(shù)日新月異，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能是一個(gè)難題。傳統(tǒng)教材編制課程體系已不能適應(yīng)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，必須開發(fā)與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容相匹配的項(xiàng)目化課程體系，以實(shí)際工作內(nèi)容主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。目前，汽車運(yùn)用專業(yè)主干課程教材都大同小異，但高職學(xué)生將來(lái)的工作任務(wù)是基于技能運(yùn)用，如何將知識(shí)模塊化、項(xiàng)目化是當(dāng)前勢(shì)在必行的課程改革的重中之重。

（二）建立“雙能”型教師隊(duì)伍，共建校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前提倡的“雙師”既為“雙證”：職稱證書+職業(yè)資格證書，筆者認(rèn)為雙師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量提高有限，試想10年前獲取的技能證書，能適應(yīng)現(xiàn)在的新技術(shù)嗎？要解決這個(gè)問題，途徑有兩個(gè)：（1）企業(yè)鍛煉，切實(shí)提高教師自身技能水平，從“雙師”升華為“雙能”；（2）和企業(yè)共建校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)，畢竟教師下企業(yè)時(shí)間連續(xù)性不強(qiáng)，內(nèi)容和深度也有限，共建校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)是目前最理想的解決方案，也是秉承“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，既解決一些實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，也加強(qiáng)了校企交流。有了高質(zhì)量的校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校本教材和項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)就有了突破口。

（三）共建教學(xué)做一體化的校企合作實(shí)訓(xùn)基地

再好的實(shí)訓(xùn)室也不能替代實(shí)際工作崗位，校企合作的實(shí)訓(xùn)基地可以很好的彌補(bǔ)這一不足，但放鴨式實(shí)訓(xùn)基地只是簡(jiǎn)單的上崗，為了“做”而“做”，忽視“教”和“學(xué)”，只有將教學(xué)做結(jié)合起來(lái)的實(shí)訓(xùn)基地才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。“廠中?！蹦Ｊ绞墙陙?lái)比較流行的辦學(xué)模式，將教室搬到工廠，既可以讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”邊學(xué)邊做，也能解決教學(xué)資源不足的問題，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)就業(yè)。用人單位人才預(yù)培養(yǎng)的互惠互利局面。

三、重視職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生承受的就業(yè)壓力日益加大，重視職業(yè)心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

（一）做好心理測(cè)試

在新生入學(xué)時(shí)做好心理摸底測(cè)試，是學(xué)校開展心理健康教育的前提，短時(shí)間內(nèi)建立心理檔案，進(jìn)行跟蹤和心理干預(yù)。心理測(cè)試內(nèi)容包括了職業(yè)興趣的測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的職業(yè)興趣和特長(zhǎng)。

（二）注重因材施教

汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)涵蓋了幾乎汽車后市場(chǎng)所有崗位，決定了對(duì)人才需求的多樣性。不同氣質(zhì)和性格類型的人適合從事不同性質(zhì)的崗位，在職業(yè)教育中要做到因材施教，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職業(yè)角色：修理工、接待員、銷售顧問等，通過(guò)角色扮演的情景化教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在專業(yè)能力基礎(chǔ)上做好職業(yè)生涯規(guī)劃書是一個(gè)綜合有效的途徑，從自我分析到社會(huì)環(huán)境分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、客觀面對(duì)社會(huì)，找準(zhǔn)就業(yè)途徑，定位工作崗位，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線，明確職業(yè)崗位要求與自身素質(zhì)的匹配程度，以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的最基本內(nèi)容，是德育教育的重點(diǎn)。改變傳統(tǒng)的德育教育模式是我們今后繼續(xù)探討的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志新，韓秀芹.高職院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016（4）.