基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職班主任工作思考

[摘 要] 國家的教育改革不僅僅局限于文化教育，也涵蓋了職業(yè)教育。高職教育是順應社會需要和時代發(fā)展而出現(xiàn)的一種教育學校。高職學校與其他學校不同的是，高職學校主要培養(yǎng)實用型人才，這些人才因為有相關(guān)的實用技能，所以在社會中，也能很輕易地找到對口工作。因此，在高職教育的教學中，班主任應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；高職；培養(yǎng)；工作思考

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0166-02

職業(yè)素養(yǎng)是作為一個職業(yè)人員專業(yè)水平和品德高低的體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)的含義比較廣泛，它包括了從業(yè)人員的職業(yè)行為規(guī)范是否遵守，以及應該具備的專業(yè)技能和道德操守等。雖然職業(yè)素養(yǎng)包含內(nèi)容廣泛，但是也被“職業(yè)”兩字所局限。所以，職業(yè)素養(yǎng)就是統(tǒng)一包含了與職業(yè)有關(guān)的道德操守。高等教育作為將來社會從業(yè)人員的一大培養(yǎng)基地，肩負著培訓學生技能和職業(yè)素養(yǎng)的使命。

一、高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義和必要性

（一）圍繞職業(yè)教育特點，非常有必要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

我國的高等職業(yè)教育雖然對比文化教育學校形成較短，但是高等職業(yè)教育在短時間內(nèi)以勢如破竹般的趨勢，在全國各地蔓延，成立多所高等職業(yè)教育院校。高職院校與傳統(tǒng)學校教育并無太大的差異，只不過，高等職業(yè)教育學校更注重于學生的技能發(fā)展，旨在為社會輸送更多技能型人才。中國的特色職業(yè)教育中要求了，必須注重培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟需求和高素質(zhì)的勞動技能型人才。這明確要求各大高職學校要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育在教學中主要是培養(yǎng)學生技能，讓學生能夠適應社會工作。為了能讓學生在工作中能夠更好地發(fā)展，教師必須培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，才不會導致學生剛?cè)肷鐣c崗位不接軌。對此，教師應該在學校著力與培養(yǎng)學生的工作素養(yǎng)。

（二）就業(yè)為導向，高職生的競爭力逐漸提高

高職教育學校屬于一種高等教育學校，也是一個以學生就業(yè)為目的的學校。在以就業(yè)為目的的情況下，開展職業(yè)教育活動中，教師應該充分考慮學生的就業(yè)情況，必須把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學生就業(yè)內(nèi)容教學中的重要計劃。職業(yè)素養(yǎng)在提高高職生就業(yè)競爭力中，有至關(guān)重要的地位。對一個企業(yè)來講，市場經(jīng)濟的競爭，表面上是看質(zhì)量和服務之間的對比，其實本質(zhì)上是兩家企業(yè)員工的競爭，是兩家企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的競爭。職業(yè)素養(yǎng)是員工是否升值的重要條件，也是一個促進企業(yè)成長的根本動力。由于如今市場的改革，企業(yè)也越來越重視員工的職業(yè)素養(yǎng)，同時對員工的職業(yè)素養(yǎng)評判準則也越來越廣泛。

二、如今高職學生思想特點

（一）自我意識強烈，缺乏責任感

要想培養(yǎng)學生良好的工作素養(yǎng)，應該了解如今高職學生的思想特點。如今的高職學生普遍都是“90后”，這些“90后”大多為獨生子女，成長環(huán)境優(yōu)越，家庭條件也比較富裕，這就使學生自我意識強烈。在學校中也發(fā)現(xiàn)，學生如今越來越張揚自我，勇敢的表現(xiàn)自己獨特的個性，以自我為中心。這些環(huán)境使學生敢于展示的同時，也讓學生缺乏責任感。因為家庭環(huán)境比較優(yōu)越，很多學生在學校沒有考慮過今后的就業(yè)，認為家庭會一切包辦。這種責任感的缺失導致學生沒有學習動力，做事不踏實，目標不明確，直接影響了學生今后的就業(yè)率。

（二）依賴性強，意志力薄弱

因為很多學生在家中是獨生子女，不少學生還是家里的寵兒，所以很多學生在家中基本上都是什么都不用做，家中的一切事物都由父母包辦。在這種成長環(huán)境下，學生就逐漸產(chǎn)生了依賴心理。在學校遇到困難時，也總是想到尋求家長教師的幫助，從來沒有試過自己解決問題。伴隨著這種依賴感，學生的意志力也越來越薄弱。學生意志力的薄弱，直接造成學生在遇到問題時易放棄，而不是想辦法解決。比如在學習中，學生過于依賴教師，當學生自己解決難題時，便沒有獨立的思維，自己就會因為怕困難而放棄；在生活中，由于多是父母整理收拾家務，學生就不會自己整理寢室，造成寢室臟亂差的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（三）價值觀不穩(wěn)定

高職學生擁有較強的自我意識，容易以自我為中心，以自我利益為優(yōu)先，久而久之，便易衍生出來錯誤的價值觀念。高職學生的閱歷經(jīng)驗不夠，很可能因為受外界不好的信息影響而樹立錯誤的價值觀，在觀念上就與社會的銜接出現(xiàn)了脫軌。

三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)形成的規(guī)律

（一）不明顯性

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)源于學校的培養(yǎng)，形于企業(yè)的管理，職業(yè)素養(yǎng)的塑造性特別強，有自身的發(fā)展規(guī)律。其中一個特點就是它的不明顯性。職業(yè)素養(yǎng)有四個重要組成部分：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能。其中職業(yè)道德和職業(yè)意識以及職業(yè)規(guī)范占據(jù)了職業(yè)素養(yǎng)的百分之八十，這三個職業(yè)素養(yǎng)組成部分與職業(yè)技能的特點不一樣。職業(yè)技能是憑肉眼，就能觀察出來的，但其他三點則是肉眼無法看出來的，也無法通過考試去判斷。這三點需要時間去驗證。同時，在培養(yǎng)中也不像職業(yè)技能可以通過實踐去培訓，只能通過潛移默化的影響進行培訓。因此，職業(yè)素養(yǎng)具有不明顯性的特點。

（二）貫通性

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅需要自己主觀意識上的努力，還需要一個良好的環(huán)境氛圍和一個指引的教師。職業(yè)素養(yǎng)不是依靠理論或操作就能產(chǎn)生的，而是需要依靠良好的環(huán)境和一代代從業(yè)人員的精神傳承才能產(chǎn)生。尤其是一個團結(jié)友愛、互幫互助的集體更加有助于學生良好品德的形成。一個安靜優(yōu)美的環(huán)境氛圍，可以幫助學生改掉不好的習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。在實踐操作中，教師應該規(guī)范學生的操作，有助于學生形成敬業(yè)的職業(yè)意識。最重要的是家長和教師的行為，對學生的影響最大，好的行為能夠形成學生的職業(yè)情操養(yǎng)成。因此，職業(yè)素養(yǎng)是具有貫通性的特點。

（三）時間性

學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是具有規(guī)律性的，大致可以分為三個階段。第一個階段是啟蒙階段，學生對于職業(yè)素養(yǎng)沒有正確的認識，只有一個朦朧的概念。第二個階段則是逐漸了解的階段。這個階段的學生，通過上一階段的模糊了解，已經(jīng)在腦海中形成了對這個素養(yǎng)的了解，也接觸到了職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)要求。所以，一般在這一階段，教師就會慢慢引導學生更加深入地了解職業(yè)素養(yǎng)，慢慢促進學生形成基本的職業(yè)素養(yǎng)。第三階段則是學生開始實習的階段。在這一階段，學生會通過企業(yè)和學校的老師慢慢鞏固職業(yè)素養(yǎng)，并通過實習，真正意義上了解職業(yè)素養(yǎng)。從這三個發(fā)展階段來看，學生每一階段的發(fā)展都有著重心，這也要求班主任在學生每一階段進行不一樣的指導，這樣學生才能夠在教師的指引下達到職業(yè)素養(yǎng)標準，促進學生更好的就業(yè)。

四、班主任培訓學生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）有利于形成良好的學風

五年制高職學生大多基礎(chǔ)力薄弱，自我管控力不好，這就形成了學生的學習積極不強、學風差的現(xiàn)象。但是班主任由于深厚的專業(yè)知識，能夠直接指出學生存在的問題，讓教師在學生中具有威嚴性，起到榜樣作用，更加方便開展教學活動。同時，班主任可以利用對日常班級的管理相結(jié)合，能夠了解學生存在的學習疑惑，調(diào)動學生積極性，形成良好的學風。良好的學風確保了學生專業(yè)技能的提升，從而職業(yè)素養(yǎng)才能提升。

（二）有助指導有針對性的生涯規(guī)劃

班主任根據(jù)對學生平時的了解，可以有引導性地指導學生通過自己的性格特征和家庭環(huán)境制訂有目的性的職業(yè)規(guī)劃。并且教師可以利用平時與學生的接觸，完善學生生涯規(guī)劃進行出現(xiàn)的問題。學生可以通過這樣的規(guī)劃，思考自己的崗位職業(yè)素養(yǎng)需求，從而盡早培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高崗位競爭力。

（三）有利于開展學生實踐活動

班主任大多從事長期的教學和企業(yè)實踐，所以教師的舉止中有著企業(yè)實踐深深的烙印。因此，班主任在日常管理中，帶有濃厚的職業(yè)素養(yǎng)要求，這十分有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，班主任大多與企業(yè)有聯(lián)系，所以班主任可以帶領(lǐng)學生提前進入工作實踐，讓學生進一步體驗職業(yè)崗位應該具備的工作素養(yǎng)。

五、基于學生職業(yè)培養(yǎng)給高職班主任帶來的思考

（一）提高責任感教育

學生在學校中接觸最多的教師就是班主任，所以班主任的一言一行給學生帶來的影響都是巨大的。在提高學生責任感教育中，班主任應該從自我做起去影響學生。比如在日常教學中，教師應該展現(xiàn)出對工作的熱誠負責。班主任可以與新生一起參加軍訓，一起參加教學活動等，在班級中多關(guān)心學生，了解學生的困難，讓學生從內(nèi)心感受到教師負責態(tài)度，潛移默化地影響學生，提高學生的責任感。

（二）樹立正確的價值觀

班主任是所有教師形象的一個體現(xiàn)。因此，班主任應該養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的價值觀。教師有一個正確的價值觀才能夠引導學生正確價值觀的形成。對于樹立學生正確的價值觀，召開主題班會是一個不錯的途徑。教師可以結(jié)合最近社會熱點進行辯論，讓學生表達自己的觀點。最后再由教師進行總結(jié)，指出錯誤的觀點，讓學生對自己的錯誤觀點進行改正。

（三）階段性引導教育

班主任應該根據(jù)學生的不同階段特性進行不同的職業(yè)素養(yǎng)引導。在學生剛?cè)胄r，引導學生對職業(yè)進行大概的認知，讓學生對所學的職業(yè)產(chǎn)生興趣。接著在學生第二階段的時候，教師應該引導學生深入接觸職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合多媒體設備給學生展示不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生全面了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。第三階段，班主任則可以讓學生進行實踐，引領(lǐng)學生進入各大企業(yè)中頂崗實習。在學生實習期間，班主任應該時常與學生聯(lián)系，了解學生在工作中遇到的問題，同時，還應該與企業(yè)一同規(guī)范學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生今后的發(fā)展。

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對高職生職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，作為班主任應該盡量培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能有助于學生今后對社會作出貢獻，促進國家經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

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