以培育工匠精神為核心創(chuàng)新技工院校德育教育新模式

[摘 要] 培育工匠精神是當(dāng)前技工教育迫切而重要的新任務(wù)，從思政教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、校園文化等方面，闡述了技工院校德育教育中培育工匠精神的途徑和方法，探索了將工匠精神融入技工院校德育教育的新模式，對(duì)技工院校的人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)性意義。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；技工院校；德育教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0164-02

2016年3月，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議首次提出“工匠精神”的概念。2016年6月，人力資源與社會(huì)保障部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)<技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）>的通知》并編制了《工匠精神讀本》，要求在技工院校全體學(xué)生中深入開(kāi)展“工匠精神”教育。技工院校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，必然在學(xué)生職業(yè)精神培育，尤其是工匠精神的培育方面，承擔(dān)重任。而德育教育又是技工教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心，技工院校德育教育也必定要為學(xué)生注入工匠精神，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需要的智慧型“工匠”。

培育工匠精神是技工教育迫切而重要的新任務(wù)，也是技工院校不斷提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的新需求。如何以工匠精神培育為核心，創(chuàng)新教工院校德育教育新模式？筆者認(rèn)為，合理安排并整合利用各種教育資源，以思政教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、技能實(shí)踐、校園文化等方面為切入點(diǎn)，將工匠精神作為學(xué)校德育教育的抓手，將培育、弘揚(yáng)工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，方能培養(yǎng)出新時(shí)代的中國(guó)工匠藝人。

一、注重思政教育深度，培育工匠精神理念

（一）深入動(dòng)員宣傳學(xué)習(xí)，明確工匠精神實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

培育工匠精神，首先要從提高思想認(rèn)識(shí)上著手，要將思想政治教育作為工匠精神培育的主渠道，通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳、弘揚(yáng)工匠精神，努力構(gòu)建一個(gè)師生全體參與、教育教學(xué)全程滲透、學(xué)校工作全方位融入的“三全立體式”工匠精神培育體系。要利用教職工大會(huì)、國(guó)旗下講話、班會(huì)等，對(duì)師生進(jìn)行工匠精神教育的動(dòng)員、宣傳，講清工匠精神培育的目的和意義，明確工匠精神教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，明白工匠精神的價(jià)值，提高師生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)生活中理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身成長(zhǎng)、成才。通過(guò)觀看“大國(guó)工匠”紀(jì)錄片，閱讀《工匠精神讀本》，領(lǐng)會(huì)工匠精神，學(xué)習(xí)工匠大師對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的職業(yè)態(tài)度和精神理念，準(zhǔn)確把握工匠精神的本質(zhì)。

（二）重塑德育課程體系，完善工匠精神配套機(jī)制

德育教育只有成為課程，才能落地生根。技工院校要根據(jù)頒布的《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱》，改革德育課程體系，將工匠精神課程納入德育范疇進(jìn)行教學(xué)管理。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，將工匠精神教育作為開(kāi)學(xué)第一課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將工匠精神教育課納入第一學(xué)期德育必修課程，納入各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，且計(jì)劃課時(shí)超過(guò)10課時(shí)，并充分利用《工匠精神讀本》，開(kāi)展富有成效的教學(xué)。

技工院校要建立專(zhuān)門(mén)的課程管理、教學(xué)督導(dǎo)、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核等制度，保障工匠精神在校園文化建設(shè)活動(dòng)中的優(yōu)先地位，建立德育課教師與班主任、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)合作機(jī)制。德育課教師側(cè)重提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知水平，班主任、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教師側(cè)重提升學(xué)生對(duì)工匠精神的踐行能力。他們分工協(xié)作，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生知行合一，共同達(dá)成德育課程目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)職業(yè)精神培育，發(fā)揮思政教育主陣地作用

工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求，是崇高人生價(jià)值觀的職業(yè)精神體現(xiàn)。技工院校要充分發(fā)揮思政教育的主陣地作用，將職業(yè)精神教育與職業(yè)技能教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。要向全體師生提出“弘揚(yáng)工匠精神，爭(zhēng)做工匠大師”的口號(hào)，號(hào)召全體師生努力使自己成為一名技工教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀“工匠”。

技工院校要建立完善的教師培養(yǎng)、管理、評(píng)價(jià)制度，提升教師的職業(yè)修養(yǎng)。要充分利用課堂教學(xué)、班集體、基層團(tuán)組織、社團(tuán)，以及互聯(lián)網(wǎng)、校園文化建設(shè)等多種有效載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)接受培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，從而使職業(yè)精神培育得到可靠保證。

二、延伸專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)工匠精神滲透

（一）關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知

教師是培育工匠精神的領(lǐng)路人，承擔(dān)學(xué)校德育教育的任務(wù)。技工院校要組織全體教師進(jìn)行工匠精神教育師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱》和《指導(dǎo)建議》，理解工匠精神教育課的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程，讓全體教師將工匠精神教育貫穿于備課、授課等教學(xué)全過(guò)程。學(xué)校在教學(xué)常規(guī)檢查中，重點(diǎn)檢查教師的備課筆記、授課教案、教學(xué)計(jì)劃中是否融入工匠精神的內(nèi)容。在督導(dǎo)巡查、教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)中，重點(diǎn)關(guān)注教師課堂教學(xué)中是否滲透工匠精神。教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，要充分融入工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事自身專(zhuān)業(yè)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度情感。

（二）堅(jiān)持職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)工匠職業(yè)能力

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，技工院校要重新解讀所有專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重課程標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，要求全體教師在教學(xué)中嚴(yán)格按照本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)以及技工教育特點(diǎn)，分析本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，將其融入本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)中。技工院校應(yīng)建立學(xué)校教育與企業(yè)崗位對(duì)接的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和配套的課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫銜接。通過(guò)提高校企合作成效，使學(xué)生躬行踐履、知行合一，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實(shí)工匠精神的培育。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等專(zhuān)業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平中的作用。

三、狠抓技能教學(xué)實(shí)效，提升工匠精神素養(yǎng)

（一）改革技能教學(xué)體系，培養(yǎng)工匠精神素質(zhì)

職業(yè)精神要通過(guò)實(shí)踐才能內(nèi)化為從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)。技工院校要積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)改革，要求全體實(shí)訓(xùn)課程教師，在技能教學(xué)中以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以典型工作任務(wù)為載體，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，通過(guò)營(yíng)造企業(yè)真實(shí)工作情境，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生形成本專(zhuān)業(yè)職業(yè)情感，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)和價(jià)值。要改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將工匠精神納入學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程終結(jié)性評(píng)價(jià)由課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、作業(yè)（作品）評(píng)價(jià)、工匠精神認(rèn)知水平、情感傾向測(cè)評(píng)等組成。

（二）追求技能成果精致，培養(yǎng)工匠精神意識(shí)

工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)的精品，追求成果品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。技工院校技能教學(xué)中不僅要求學(xué)生具備耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持的職業(yè)素養(yǎng)，還要求學(xué)生對(duì)自己的技能訓(xùn)練作品追求完美品質(zhì)，要求全體教師注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的技能操作態(tài)度，規(guī)范學(xué)生操作流程，注重作品細(xì)節(jié)完美，要求學(xué)生對(duì)訓(xùn)練作品要精雕細(xì)琢、精益求精。用工匠精神指引學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷磨煉技藝，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，體驗(yàn)并形成“一絲不茍，精益求精，一以貫之”工匠精神，并最終將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

技工院校師資力量相對(duì)薄弱，尤其是兼具理論知識(shí)與實(shí)踐技能的“雙師型”教師匱乏。大部分教師都從本科院校畢業(yè)，普通高校偏重于理論研究，缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，難以滿(mǎn)足技工教育教學(xué)需求，而且年輕教師偏多，教學(xué)任務(wù)量重，平時(shí)只能完成上課任務(wù)，談不上工匠精神的培育。另外，技工院校雖然有兼職教師，但政策支持的力度有限，兼職教師的力量不能充分發(fā)揮。因此，技工院校必需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能有效地提升育人質(zhì)量。

首先，技工院校要拓寬師資來(lái)源渠道，改革人事招聘制度，要從企業(yè)聘請(qǐng)工匠大師、技術(shù)能手到技工院校任教。企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干具有熟練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，具備良好的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中起到潛移默化的作用。學(xué)生在與名師學(xué)習(xí)、交流技藝的過(guò)程中，傳承到優(yōu)良的工作品質(zhì)。其次，技工院校要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，特別是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極與企業(yè)建立良好的人才交流機(jī)制，建立教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，從自身、學(xué)校、企業(yè)三方面入手，促進(jìn)教師建立職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范和提高教師素質(zhì)，以便更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生具備工匠精神。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，涵化工匠精神內(nèi)涵

（一）凸顯校園環(huán)境布置，營(yíng)造工匠精神氛圍

技工院校要在校園道路兩側(cè)、理論教室、食堂、宿舍等公共場(chǎng)所及校園網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)上，以展板、海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)等形式展示工匠精神的內(nèi)容及工匠大師的精神風(fēng)貌，傳播、弘揚(yáng)工匠大師的職業(yè)精神，營(yíng)造工匠精神氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大國(guó)工匠勇于追求卓越的職業(yè)精神，樹(shù)立能當(dāng)能工巧匠的夢(mèng)想，從而促使學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，看重自己的人生，練就精湛技藝，激起師生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的愿望。

（二）引入行業(yè)企業(yè)文化，樹(shù)立科學(xué)職業(yè)理想

技工院校要深入開(kāi)展校企合作，在各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心中，要布置與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)的文化展板、文化標(biāo)語(yǔ)、視頻信息，引入行業(yè)、企業(yè)的管理體制和規(guī)章制度，聘請(qǐng)企業(yè)的工匠來(lái)校授課，讓學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過(guò)深層次的校企合作，讓優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化走進(jìn)技工教育，讓優(yōu)秀企業(yè)文化走進(jìn)技工院校，讓優(yōu)秀職業(yè)文化走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，從而引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，潛移默化的熏陶，不斷增強(qiáng)“文化底蘊(yùn)”，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的職業(yè)理想，推動(dòng)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀形成。

（三）開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培育弘揚(yáng)工匠精神

技工院校要以校園文化活動(dòng)為引領(lǐng)，傳播、弘揚(yáng)工匠精神，要圍繞工匠精神，組織開(kāi)展主題班會(huì)評(píng)比、演講比賽、黑板報(bào)評(píng)比、讀書(shū)課、征文比賽等形式的校園文化活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造出勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的工匠氛圍，既豐富了學(xué)生的文化生活，又拓展了知識(shí)面，磨煉了綜合能力，還能對(duì)其職業(yè)精神的形成起到積極推動(dòng)作用。寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)使工匠精神得到進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育，這是技工院校德育教育不可或缺的部分。