微課在高職教學(xué)中的改革研究

[摘 要] 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，微課作為一種新型的教學(xué)模式被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)識(shí)與接納，在高職教學(xué)中更是運(yùn)用廣泛?；诖?，將針對(duì)微課高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職教學(xué)；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0141-01

所謂微課，即是在課堂教學(xué)中，教師以視頻為載體，將教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)微視頻的形式進(jìn)行記錄與播放，以期抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力。這種教學(xué)模式具有短小精悍的特點(diǎn)，已被廣大教師認(rèn)可與接受?；诖?，將以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，簡(jiǎn)要探討微課在高職教學(xué)中的改革研究。

一、制作微課視頻，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

大部分課下都不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)下節(jié)課所需講解的教學(xué)內(nèi)容，缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，而這正是課堂教學(xué)不成功的原因。微課教學(xué)模式的誕生則有效解決了這一難題。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提前制作微課視頻，將所要教學(xué)的內(nèi)容以五到十分鐘的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道下次課教學(xué)的方向與重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這一過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)感到困惑，而這一因素恰好能夠激發(fā)他們的求知欲與探究欲，讓他們更加主動(dòng)積極地參與到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。一般而言，預(yù)習(xí)都是學(xué)生在課下進(jìn)行的，所以，這就要求教師在制作相關(guān)微課視頻時(shí)，要充分考慮這一點(diǎn)。由于處于信息化時(shí)代，各種社交軟件涌入到人們視野中，微信作為其中一種典型的代表被人們所熟識(shí)，因此，教師可借助微信的公眾平臺(tái)每天推送下次課需要預(yù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地了解到教學(xué)內(nèi)容。

二、借助微課視頻，解決教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛與復(fù)雜，而微課教學(xué)的時(shí)間又極其有限，不可能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完全呈現(xiàn)在微課視頻中。所以，這就需要廣大計(jì)算機(jī)教師在具體的微課視頻選擇與運(yùn)用中，充分挖掘具有教學(xué)價(jià)值的微課視頻，解決學(xué)生易出錯(cuò)或感到困惑的知識(shí)點(diǎn)，而這部分內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。下面以數(shù)據(jù)篩選為例，簡(jiǎn)要分析如何運(yùn)用微課視頻突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)。

經(jīng)過(guò)教材分析可知教學(xué)重難點(diǎn)，自動(dòng)篩選與高級(jí)篩選正是此次課教學(xué)的重難點(diǎn)，緊接著就需要錄制自動(dòng)篩選以及高級(jí)篩選的操作流程與步驟，并對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，最后針對(duì)具體實(shí)例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行總結(jié)與歸納。值得注意的是，微課視頻錄制對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)以及組織能力要求非常高，需要教師將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)用言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)形象地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生既能聽(tīng)懂，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以，在微課視頻錄制時(shí)，教師最好能將所有說(shuō)的話提前組織好，以便錄制時(shí)能夠一氣呵成，讓學(xué)生一聽(tīng)即懂，從而有效解決與突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、利用微課視頻，評(píng)價(jià)總結(jié)教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性與操作性都極強(qiáng)的學(xué)科，考查與培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)踐操作的能力，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師不可能在有限的四十五分鐘內(nèi)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。因此，就需要教師借助微課視頻進(jìn)行課后延伸拓展，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。由于學(xué)生認(rèn)知能力與實(shí)踐能力有限，所以需要教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的微課視頻時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際或認(rèn)知能力且具有較強(qiáng)實(shí)用性的微課視頻，以便更好地讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有助于教師更加客觀、公正地評(píng)價(jià)與總結(jié)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與操作能力，以便在今后的學(xué)習(xí)中教師能夠設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)能力的微課視頻，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與操作能力、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

總而言之，微課是如今一種行之有效的教學(xué)模式，被越來(lái)越多的教育工作者所接受與認(rèn)可，并主動(dòng)將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。而高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)將這種教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以期通過(guò)微課視頻的制作與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，吸引學(xué)生注意力，在具體參與中提高學(xué)生實(shí)際操作能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬清.微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（10）.

[2]劉莉.微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（42）.