學(xué)有所思 思有所得

[摘 要] 隨著我國教育的發(fā)展、課程教育的不斷改革，在課堂中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也越來越受到重視。因此，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，從而調(diào)動學(xué)生的積極情緒、增強學(xué)生的科學(xué)文化知識、擴寬學(xué)生的思維成為教師的必要研究內(nèi)容。新課改的理念不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更注重學(xué)生的自主、合作與探究。所謂探究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能通過探究習(xí)得知識，并通過知識的運用，處理實際問題。將對探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作為重點進行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0136-01

傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，其單一和被動的特點已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，“熱舊飯”的教學(xué)模式不但讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且使教師失去了教學(xué)的積極性，并最終限制了教育的進步、學(xué)生綜合能力的提升。高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，單靠踏著教師的“老路”走是不夠的，更應(yīng)該加強對學(xué)生自由探索和思考能力的培養(yǎng)，運用探究式學(xué)習(xí)模式促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、探究式教學(xué)的概念

所謂探究式教學(xué)，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)輔助、共同參與的教學(xué)模式。教師為學(xué)生構(gòu)建探索環(huán)境，學(xué)生進行自主探索和思考，并由教師循序漸進地引導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，擴寬學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對知識的理解。對課堂節(jié)奏安排也有更高的要求，不但要讓學(xué)生把知識學(xué)清學(xué)透，還需要讓學(xué)生能在有限的時間里學(xué)到盡量多的知識。

探究式教學(xué)模式不僅能促進學(xué)生的思考，更能拓寬學(xué)生看待問題的角度，提升個人的表達(dá)能力以及處理問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，先行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以教師講授為主的，對教學(xué)書面成績的要求多于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，整個班級的教學(xué)無法顧及個別學(xué)生的發(fā)展，造成了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況，學(xué)生“聽講—做作業(yè)—評題”的模式，無法為學(xué)生預(yù)留自主思考的時間，造成學(xué)生思維固化，無法舉一反三，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用探究式教學(xué)模式，需要教師從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，促進自己綜合素質(zhì)的提高，深入研究教學(xué)內(nèi)容，整體把握課堂節(jié)奏。

1.以新穎的問題情境為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所謂問題情境的新穎，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，并引入生活實際，對教學(xué)難度進行適當(dāng)控制與提高，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能在開放的課堂中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力直接受教學(xué)環(huán)境的影響，因此營造和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生的主動探究與思考。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，要建立平等民主的師生關(guān)系。（2）教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生預(yù)留足夠的自主探索時間和空間（舊知識復(fù)習(xí)、舊知識與新知識銜接、新知識學(xué)習(xí)）。

3.重視團結(jié)協(xié)作的力量，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能實現(xiàn)思維共享。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生在獨立思考后進行合作探究，共享個人思考成果，間接培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性與長久性。

4.多維度的教學(xué)評價，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)評價僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生的長久發(fā)展，而新課改中的教學(xué)評價注重評價的多維度，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度，在教學(xué)中對每個學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點給予表揚，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并最終促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。

5.注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的長久發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時地滲透探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生用科學(xué)的探究方法主動學(xué)習(xí)和主動探索，并積極運用知識，避免多走彎路。

6.將數(shù)學(xué)帶入生活實際，有利于學(xué)生適時地對已學(xué)知識進行應(yīng)用和復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識處理生活中遇到的各種問題，通過自身的實踐，來驗證知識和復(fù)習(xí)知識。

7.以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點培養(yǎng)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，注重獨立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用探究學(xué)習(xí)模式，需要教師真正地了解探究學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，并不斷提高自己的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能在和諧的課堂氛圍下，積極思考探究、主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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