基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)方法進(jìn)入課堂，行動(dòng)學(xué)習(xí)法就是其中一個(gè)較為熱門的教學(xué)方法。針對(duì)技師學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐理論相結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的技師學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)學(xué)習(xí)法；技師學(xué)院；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0133-01

在技師學(xué)院傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，教師偏重于理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)人才無(wú)法滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求。而行動(dòng)學(xué)習(xí)法的引入，就可以彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）鍛煉專業(yè)思維，增強(qiáng)專業(yè)能力

行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一個(gè)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣以及行為控制能力的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的實(shí)施下，學(xué)生分成小組共同合作，共同探究完成任務(wù)，可以充分鍛煉小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的能力，讓小組分工合作，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維。技師學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是面對(duì)社會(huì)上的企業(yè)，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力、較高的專業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才為目標(biāo)，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論和實(shí)際的結(jié)合。創(chuàng)新的教學(xué)模式不但能讓學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，還能讓教師課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高，提升教學(xué)效率。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓教師從課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以讓教師在課堂上和學(xué)生充分地交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而讓教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂教學(xué)計(jì)劃，大大地提升教師的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，教師注重理論教學(xué)，將知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生的能力得不到鍛煉，難以應(yīng)對(duì)畢業(yè)之后工作崗位上的各種問題。而基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師將課堂充分地歸還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)知識(shí)，不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的技師學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的探索

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)安排課程

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論和實(shí)踐雙重視的學(xué)科，教師不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)的開始，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，成為課堂上的引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐都同樣重視，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)技能的掌握程度。例如，在教授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程時(shí)，教師會(huì)先規(guī)劃好本學(xué)期的課程安排，然后在教學(xué)過程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，控制教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)。然后通過一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

（二）合理分組，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵在于學(xué)生自主行動(dòng)，積極地響應(yīng)教師的課堂活動(dòng)。因此，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，形成學(xué)習(xí)互助小組，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部濃厚學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。合理科學(xué)的分組不但能讓學(xué)生在組內(nèi)充分釋放自己，還能讓學(xué)生的思想互相碰撞，鍛煉其創(chuàng)新能力。例如，在課堂上給學(xué)生出一些問題，讓學(xué)生分組討論其解決辦法，比如“學(xué)校購(gòu)買裝修材料用來(lái)裝修租用的辦公用房，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理”這個(gè)問題，就讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，形成其自己的解決方案，然后在組間進(jìn)行方案比較，讓學(xué)生在激烈的辯論中優(yōu)化自己的方案，鍛煉學(xué)生思考問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生通過不同角度看待問題的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)

學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的最大問題就是解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，在面臨實(shí)際難題的時(shí)候往往會(huì)手忙腳亂不知所措。因此，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位組成項(xiàng)目小組，與實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位保持一致，例如，出納、存貨、成本、稅務(wù)、總賬等會(huì)計(jì)崗位，分別由不同的教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷提升，專業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才越來(lái)越受到市場(chǎng)歡迎。行動(dòng)學(xué)習(xí)法創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更能在行動(dòng)項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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