基于校企共建學(xué)院的“雙主體”人才培養(yǎng)模式實踐探索

[摘 要] 職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是立足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)對接，提升產(chǎn)業(yè)的效率并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。湖南軟件職業(yè)學(xué)院深度融入地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，瞄準(zhǔn)信息與通信產(chǎn)業(yè)，引企入校，共建二級學(xué)院，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了較好的成效，逐漸成為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的人力資源培訓(xùn)中心。

[關(guān) 鍵 詞] ICT產(chǎn)業(yè)；校企合作； “雙主體”育人

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0123-01

隨著ICT技術(shù)的迅速發(fā)展，ICT產(chǎn)業(yè)不僅成為科技創(chuàng)新的核心力量，而且是國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和發(fā)展速度在我國位居前列。湖南軟件職業(yè)學(xué)院是一所民辦高職學(xué)校，地處國家級湘潭經(jīng)開區(qū)，為順應(yīng)區(qū)域的信息與通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)校依托軟件技術(shù)等傳統(tǒng)專業(yè)，與世界500強企業(yè)中興通訊公司合作，專注培養(yǎng)ICT高端技術(shù)技能人才。

一、以職業(yè)性為主線，校企共同開發(fā)課程體系

課程體系的職業(yè)性特征。職業(yè)性是職業(yè)教育課程體系的重要特征，要滿足培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才的要求。因此，課程體系的構(gòu)建、課程和教學(xué)資源的開發(fā)都要以職業(yè)崗位知識、能力為依據(jù)。校企雙方要共同完成人才調(diào)研、共同確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，為課程體系的構(gòu)建提供現(xiàn)實依據(jù)。在課程資源上，大量引入中興通訊的案例、項目，自主開發(fā)校本教材、編制實訓(xùn)指導(dǎo)書，使職業(yè)性滲透到每個環(huán)節(jié)。

課程體系的系統(tǒng)性和靈活性特征。引入中興通訊公司的經(jīng)世教育理念，基于ICT產(chǎn)業(yè)6大崗位群，建立了“2主線、8模塊”的專業(yè)課程體系?！?主線”即數(shù)據(jù)通信主線和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化主線，覆蓋了學(xué)生就業(yè)的各大行業(yè)。“8模塊”即通信工程設(shè)計與制圖、IP通信技術(shù)、EPON通信技術(shù)與原理、SDH通信技術(shù)與原理、網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)技術(shù)、移動通信原理、4GLTE移動通信技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模塊，細(xì)化學(xué)生就業(yè)的崗位領(lǐng)域。

二、以“雙師”為標(biāo)準(zhǔn)，建立“混編型”專業(yè)師資團隊

“混編型”師資團隊建設(shè)是突破校企合作瓶頸的有效手段。作為一所民辦學(xué)校，學(xué)校由于培訓(xùn)資金不足和繁重的教學(xué)任務(wù)使得“雙師”團隊建設(shè)困難。校企混編師資則可以有效解決這個問題?；炀帋熧Y團隊由企業(yè)工程師、培訓(xùn)講師和校本部專業(yè)教師共同組成。校企雙方對師資的數(shù)量、聘任標(biāo)準(zhǔn)、專兼職比例、待遇和報酬、考勤管理、評優(yōu)評獎、績效考核等進行具體量化，形成完整的教師管理制度體系。

“混編型”師資團隊建設(shè)是校企雙贏的保障。校企混編師資隊伍是一支校企互通、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)型團隊，能實現(xiàn)校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢互補。公司技術(shù)骨干和專業(yè)人員為學(xué)生開展教學(xué)，傳承公司的企業(yè)文化和設(shè)備技術(shù)，培養(yǎng)了大量的潛在客戶，有利于公司未來的市場拓展。學(xué)校人才培養(yǎng)引入企業(yè)教師，能有效解決學(xué)生從學(xué)校到崗位的“最后一公里”問題。

三、以MIMPS教學(xué)法為主的教學(xué)改革與創(chuàng)新

MIMPS法是MIMPS任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的簡稱，實施模塊化的教學(xué)內(nèi)容、分層—交織的內(nèi)容組織形、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法、研究實訓(xùn)為教學(xué)核心和輔以自我評價助推力。該教學(xué)法的重點是打造與一線企業(yè)相同的工作環(huán)境，以實際的工程項目為任務(wù)，實施真實的工作任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用廣泛。

我校MIMPS由企業(yè)工程師主導(dǎo)，分別以校內(nèi)實訓(xùn)樓和本地開放型賣場為載體，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖能力、AUTOCAD電子繪圖能力、C網(wǎng)無線信號覆蓋（室內(nèi)分布為主）方案解決能力。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既提升自身的專業(yè)技能，又能培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、以職業(yè)素養(yǎng)為核心，構(gòu)建學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”管理體系

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。就職業(yè)院校的人才培養(yǎng)而言，職業(yè)素養(yǎng)可分為三個部分，公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和崗位職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)非常重視員工的職業(yè)素養(yǎng)。中興通訊學(xué)院按照“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)理念，致力于把職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)全程，將中興通訊企業(yè)文化、信息產(chǎn)業(yè)行業(yè)文化、企業(yè)管理模式引入學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理中，使學(xué)生從入校、專業(yè)學(xué)習(xí)到日常行為都能適應(yīng)“職業(yè)人”模式。

如學(xué)院開設(shè)了《準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練》課程，從思想意識上為學(xué)生樹立“職業(yè)人”的理念。在日常教學(xué)管理中，堅持公司考勤和持工作牌上課，舉辦科技文化節(jié)等活動，讓學(xué)生體驗企業(yè)管理。開發(fā)了學(xué)生的職業(yè)化管理系統(tǒng)，適時地掌握學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力水平，便于學(xué)生快速成長為職業(yè)人。

五、結(jié)語

ICT產(chǎn)業(yè)既是技術(shù)密集型，也是技術(shù)快速革新型產(chǎn)業(yè)，對人才的要求不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革加快知識更新和技能提升。校企合作是有效實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)途徑。

參考文獻：

[1]徐作華.校企合作構(gòu)建項目化專業(yè)課程體系：以機電一體化專業(yè)為例[J].職教論壇.2015（30）.

[2]酈麗華.高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“校企混編”模式師資團隊的建設(shè)研究：以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].軟件工程師，2013（11）.

[3]蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（1）.