論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之重難點(diǎn)

[摘 要] 現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到更好的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生作為高中生一個重要組成部分，在以高考為核心的考試制度下卻被忽視。他們?nèi)藬?shù)眾多，也是一股強(qiáng)大的潛在力量有待挖掘。因此，轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生是高中教學(xué)一大重點(diǎn)。學(xué)困生成因錯綜復(fù)雜可以將其類型進(jìn)行外在因素歸因和內(nèi)在因素歸因。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步探討高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化策略，本著“因材施教，人人學(xué)有價值”的教學(xué)的觀點(diǎn)，談?wù)剬Ω咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的看法。

[關(guān) 鍵 詞] 重難點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0122-01

作為一名合格的高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)把轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生作為自己工作的重要組成部分。筆者在一所普通高中學(xué)校從事數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作五年。基于形形色色的數(shù)學(xué)學(xué)困生問題，我把他們進(jìn)行外在型歸因和內(nèi)在型歸因。

對于外在型因素的數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們?nèi)菀资艿酵饨绲母蓴_而產(chǎn)生不良情緒，意志力較薄弱，自控能力不夠強(qiáng)，喜歡怨天尤人。對這類學(xué)生應(yīng)給予更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，并及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)和肯定，同時指出不足之處，幫助他們把自己學(xué)習(xí)上的失敗歸因?yàn)樽约阂庵玖Σ粔驁远?，學(xué)習(xí)不夠刻苦，并對他們抱以期望，為他們量身定做奮斗目標(biāo)，進(jìn)行跟蹤督促。與學(xué)生家長進(jìn)行合作，促使其養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極向上的世界觀、人生觀，使其在學(xué)習(xí)上逐步進(jìn)入良性循環(huán)。

陳某，男，某縣級市普通高中高二年級理科班學(xué)生?；厩闆r：陳某父母經(jīng)商，家庭經(jīng)濟(jì)可以，但平時較忙，無暇顧及陳某的學(xué)習(xí)。陳某家有兩個孩子，他是老二。初中就讀于一所省一級學(xué)校，基礎(chǔ)比較扎實(shí)。性格外向，愛表現(xiàn)，愛聽表揚(yáng)，愛耍小聰明，自我感覺良好，虛榮心較強(qiáng)，寧愿不認(rèn)真讀書，也不希望被認(rèn)為腦子笨，讀不好。中考失利，只能上普通高中。上高中后，他各科成績都不樂觀，150分的數(shù)學(xué)題，一般能得70多分。

片段一：在路上相遇。我問陳某：“你數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？”他說：“還可以！”“可以拿多少分？”我再問?！叭绻艺J(rèn)真學(xué)的話，下次考試我可以拿100分！”他信誓旦旦地說。我笑了笑，“你的能力不只100分！”我稍加停頓，“原因出在你的性格上。你回想一下，是不是這樣？”我接著說，“老師希望你能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一步一個腳印?？级嗌俜譄o所謂，貴在總結(jié)。這樣日積月累，你就可以有質(zhì)的飛躍！”陳某低下了頭，他說，“我知道，我的性格不夠穩(wěn)重！我就是被我的性格害慘了！”“熱情、容易沖動、叛逆，但充滿正義感、積極向上，這很符合你們的年齡特點(diǎn)??！老師希望你能比同齡人更成熟，凡事三思而后行，沒必要講的少講，多思考、多聽、多學(xué)。這需要很大的毅力，制訂一個可行的計劃，慢慢來？”我用期待的眼神看著他。

片段二：畢竟是高中生了，道理是明白的，也知道怎么去學(xué)習(xí)。陳某話少了，注意力集中了，變得珍惜時間。講課時我也時不時走到他身邊停頓表示關(guān)切。有時他也順便問一下問題。他很聰明，思考深入，一點(diǎn)就通。

對于內(nèi)在型因素數(shù)困生，他們往往很懂事，性格較內(nèi)向，壓力很大，做事拘謹(jǐn)，放不開手腳，生怕做不好，長期焦慮，把所有問題都?xì)w因?yàn)樽约鹤龅貌粔蚝茫约罕葎e人差，自己沒能力做好，過度自責(zé)自卑。對待這類學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們多發(fā)表個人看法，并給予高度評價，幫助他們正確評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，客觀對待自己的缺漏。促進(jìn)他們?nèi)穗H交往、小組討論、互幫互助，主動與他們談心、分析問題，讓他們體驗(yàn)老師解題的思維過程與方法，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，并體會到即使是老師，解題時也和自己一樣有錯的時候，讓他們理解老師對待錯誤的態(tài)度和方法。

在數(shù)學(xué)課上，應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。我在課堂上經(jīng)常會讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓他們深刻體會數(shù)學(xué)的重要性并對它產(chǎn)生濃厚興趣，喚醒這群沉睡的學(xué)生，使他們由被動接受數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動求知。

在數(shù)學(xué)課上，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試和實(shí)踐。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“路只有自己走過才深刻！”沒有經(jīng)歷，就沒有深刻的思考。我采用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投入思考，獨(dú)立自主地探索、各抒己見、討論合作，并習(xí)慣性地對知識方法進(jìn)行橫向比較、縱向聯(lián)系、分析總結(jié)。

在數(shù)學(xué)課上，妙用講解法。對于必要的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，我采用講解法進(jìn)行重點(diǎn)講解。要保證語言通俗易懂，還能夠化繁為簡。

通過每節(jié)數(shù)學(xué)課的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生無論是在雙基上，還是在能力上，都能得到不同層次的提高，并最終落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。并不是所有學(xué)生都能上名牌大學(xué)，老師應(yīng)本著“因材施教”的原則教給不同類型的學(xué)生適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容，用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神和方法、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所練就的能力指導(dǎo)他們?yōu)槿颂幨?，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

正所謂“親其師，信其道”！拉近他們與數(shù)學(xué)的距離。同時，糾正他們的不良方法與習(xí)慣，才能從根本上轉(zhuǎn)化數(shù)困生。