高等職業(yè)院校體育課程分層次教學(xué)模式初探

[摘 要] 分層次教學(xué)重視區(qū)分學(xué)生的個體差別，通過差異化的區(qū)分，進(jìn)行有針對性的體育課程教學(xué)，從而形成整體體育教學(xué)效果的普遍提升。通過分析高職院校開展分層次體育教學(xué)意義，總結(jié)出體育課分層次教學(xué)的實施途徑，旨在提升分層次教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；體育課程；分層次教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0116-01

一、高職院校開展分層次體育教學(xué)的意義

學(xué)生成長過程受多方面因素影響，包括興趣、心理、生理、個性以及身體形態(tài)和運動能力等，從而在不同學(xué)生個體中產(chǎn)生差異化的客觀現(xiàn)象。而分層次教學(xué)的方式，就是將不同運動能力的學(xué)生進(jìn)行分化，從不同角度出發(fā)對其進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。以便于從個體出發(fā)，完善個人體育能力，使整體體育教學(xué)穩(wěn)步提升。

分層次教學(xué)，注重學(xué)生的個體差異，在整體教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)個人能力區(qū)分，形成有效的教學(xué)方式，以個人愛好為出發(fā)點，在其運動能力上加以強(qiáng)化，最終激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛，讓學(xué)生養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣。

體育教師利用科學(xué)的訓(xùn)練手段，對不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練計劃，才能夠形成個體教學(xué)的突出形式；對男女生不同的運動體制進(jìn)行區(qū)分，從而形成差異化的教學(xué)方式；對不同性格的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)方法，以便于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；對不同年級的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，開展不同體育項目的學(xué)習(xí)，從而形成從基礎(chǔ)到技巧的學(xué)習(xí)遞進(jìn)關(guān)系。

二、高職院校體育課分層次教學(xué)的實施途徑探析

（一）在不同教學(xué)階段進(jìn)行分層次教學(xué)

科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是分層次體育教學(xué)的基礎(chǔ)，從學(xué)生整體接受教育的時間段上進(jìn)行區(qū)分，從而明確在不同學(xué)習(xí)階段，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的方式。第一學(xué)期，可以開展相對基礎(chǔ)的體育內(nèi)容學(xué)習(xí)，以田徑項目為主，如跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲等，讓學(xué)生在普遍運動中自身體能得到提升，為今后體育運動打下堅實基礎(chǔ)。第二學(xué)期，重視學(xué)生體育項目的技巧和能力，在提升運動技巧的同時，發(fā)揚運動精神的傳播?？梢赃m當(dāng)開展如足球、排球、籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等競技體育運動項目，從而培養(yǎng)學(xué)生通過體育運動發(fā)揚拼搏進(jìn)取精神。第三學(xué)期可以開展多門選修體育課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的個人愛好，以便于學(xué)生在離開學(xué)校之后能夠繼續(xù)運動，從而養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣?？梢赃m當(dāng)開展多元化的體育項目，包括瑜伽、太極拳、武術(shù)、游泳、健美操、跆拳道、滑冰等。學(xué)生通過自行選擇偏愛的體育項目，培養(yǎng)在未來發(fā)展中能夠始終保持運動熱情，從而最終形成以健康為目標(biāo)的終身運動理念。

（二）在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)上合理劃分教學(xué)層次

只有了解到所有學(xué)生的個人情況，才能夠展開具有針對性的分層次教學(xué)。一方面，在高職院校開展體育課程的初期，就應(yīng)當(dāng)對所有學(xué)生進(jìn)行體檢，從而了解不同學(xué)生的身體情況。同時為了更加準(zhǔn)確地了解其運動體能和基礎(chǔ)，也要開展基礎(chǔ)運動項目的調(diào)查摸底活動。通過進(jìn)行部分測試，統(tǒng)一記錄學(xué)生各項運動指標(biāo)，從而為教師的教學(xué)計劃提供有效的數(shù)據(jù)支持。另一方面，對學(xué)生進(jìn)行分層次的調(diào)查問卷，通過列舉運動項目了解學(xué)生對于不同體育項目的喜愛偏好，以便于教師根據(jù)學(xué)生興趣開展具有針對性的教學(xué)。同時調(diào)查中也要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過部分心理調(diào)查問卷，掌握學(xué)生身心健康的具體情況，從而對學(xué)生展開不同方式的教學(xué)。在有個體區(qū)分的性格特點上，進(jìn)行差異化的教學(xué)區(qū)分，包括與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式也要有所差別。依據(jù)調(diào)查將學(xué)生區(qū)分為不同運動體質(zhì)、不同身體情況、不同性格特點、不同運動愛好、不同心理狀態(tài)的個體人群，從而在不同區(qū)別的對待中，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)計劃安排，以便于在客觀存在個體差異化的情況下，整體提升體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）不同層次學(xué)生的教學(xué)方式

體制強(qiáng)弱區(qū)分下的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)采取運動能力強(qiáng)的學(xué)生，帶動體質(zhì)差的學(xué)生共同提高體育技能。針對體育運動能力強(qiáng)的學(xué)生，體育教師可以開展有計劃的個人訓(xùn)練，為其增加難度和運動輕度，也可以培養(yǎng)其參加各類體育賽事，從而得到個人能力的全面提升。而運動能力差的學(xué)生，更加需要體育教師從個體差別入手，進(jìn)行全面運動的教學(xué)規(guī)劃。體質(zhì)差的學(xué)生可以適當(dāng)增加有氧運動項目，通過呼吸頻率掌握運動技巧，同時在耐力訓(xùn)練中逐步提升個人體質(zhì)。而對于身體靈活性差的學(xué)生，體育教師可以開展特殊項目的練習(xí)，從而在項目技巧上提升身體靈活度和平衡感。例如，在籃球運動中，大量實踐控球和運球能力的訓(xùn)練，以便在掌握該運動項目技巧的同時，提升整體身體配合形成運動技巧和靈活度的同步提升。

對女學(xué)生的運動項目上要避免過多的力量型訓(xùn)練，減少雄性爾蒙的發(fā)展。從個別運動技巧上完善體育運動能力水平的提升，才能夠保持其生理健康發(fā)展的同時，形成對體育運動的熱愛，以及良好的運動習(xí)慣。而對男學(xué)生就應(yīng)當(dāng)相應(yīng)開展更為激烈的競技體育項目，以便于在成長階段養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，為其他任何運動都培養(yǎng)出運動能力基礎(chǔ)，那么運動基礎(chǔ)強(qiáng)大的學(xué)生便會在很多體育項目上得到發(fā)揮，也就能夠直接影響學(xué)生體育項目的興趣，從而養(yǎng)成終身運動的性格與習(xí)慣。

對不同心理狀態(tài)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以區(qū)別對待，例如，對性格積極樂觀的學(xué)生，體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注其在運動項目上的自我保護(hù)意識的培養(yǎng)，不要因為過于熱情而導(dǎo)致運動傷害的形成。而對性格悲觀的學(xué)生更加是體育教師的教學(xué)重點。具體說來，就是重視應(yīng)用體育運動的教學(xué)手段，以及體育運動訓(xùn)練項目的功能，促進(jìn)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，從而得到運動培養(yǎng)心理健康的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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