“做中學(xué)”，讓色彩教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

[摘 要] 從“基于動手探究的科學(xué)教育”的角度，探索色彩教學(xué)如何遵循“做中學(xué)”的教育規(guī)律，從“注意力+關(guān)系+信心+滿足”這四個方面進行色彩教學(xué)改革，點燃學(xué)生學(xué)習的“熱情”，從而獲得持續(xù)學(xué)習的“學(xué)習動機”。

[關(guān) 鍵 詞] 色彩教學(xué)；做中學(xué)；學(xué)習熱情；學(xué)習動機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0113-01

色彩是視覺審美的核心，一般學(xué)校的色彩教學(xué)都是以臨摹和寫生為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩的方法。在色彩教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對程式化的靜物寫生越來越?jīng)]有興趣，這些題材確實也難于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借鑒國際上“基于動手探究的科學(xué)教育”項目，對色彩教學(xué)進行了大膽改進，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

“基于動手探究的科學(xué)教育”簡稱“做中學(xué)”，是在教師的指導(dǎo)和支持下，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)學(xué)生主動參與、動腦動手的一種探究式科學(xué)教育?！白鲋袑W(xué)”首要的是要點燃學(xué)生學(xué)習的“熱情”。教育者不能只是完成傳授知識的任務(wù)，更要激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性。臺灣銘傳大學(xué)林青蓉教授提出的“學(xué)習動機模式”包括注意力、關(guān)系、信心、滿足四個部分。在以創(chuàng)造性培養(yǎng)為目標的色彩教學(xué)中，我們也從這四個方面進行教學(xué)改進。

一、以貼近生活的題材激發(fā)學(xué)生色彩繪畫興趣

我們在色彩教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對色彩理論難以理解，以至于對色彩繪畫望而生畏，不敢下筆。再加上靜物寫生比較枯燥，色彩的微妙之處難于觀察，技術(shù)的訓(xùn)練也有難度，使學(xué)生失去興趣。而每個人都有自己喜愛的美食，說到吃的，初學(xué)繪畫的學(xué)生緊張的表情都會松弛下來，氣氛也熱烈起來，教師趁機引導(dǎo)美食從哪些方面帶給我們視覺的美感？食材的新鮮、質(zhì)感的軟硬、色彩的調(diào)配還有食器的搭配等，無不營造了一種有誘惑力的色彩氛圍。我們鼓勵學(xué)生自由選擇自己最喜愛的美食高清晰圖片作為繪畫藍本，用色彩表達出食物的誘惑力。因為對繪畫題材感興趣且熟悉，學(xué)生的學(xué)習主動性高，注意力集中，自由表現(xiàn)充滿了樂趣。

二、主動尋找色彩搭配的關(guān)系

在激發(fā)起學(xué)生對色彩的興趣后，需要及時補充色彩知識，給學(xué)生講解點色相環(huán)及色彩三原色、互補色、相鄰色等色彩基礎(chǔ)知識，并介紹色彩流派和大師作品，分析好的色彩作品的搭配方法和經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生臨摹大師經(jīng)典的色彩作品，然后把臨摹作品進行主觀改變色調(diào)的練習，主動尋找色彩搭配的關(guān)系。比如，有的學(xué)生臨摹的是后印象派畫家梵·高的著名的《星空》，在臨摹的過程中大家一起分析《星空》的色調(diào)以及色彩搭配方式，然后借助《星空》的構(gòu)圖和內(nèi)容根據(jù)個人所好自己重新組合色彩，有的學(xué)生把《星空》的色調(diào)改變?yōu)榧t色，還有的使用了藍紫色調(diào)、橙黃色調(diào)，通過臨摹大師作品和自己配色，學(xué)生往往會主動探尋色彩繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生主動分析色彩和搭配色彩的能力。

三、信心是創(chuàng)作激情的來源

色彩是情緒的表達，“鼓勵”和合理的教學(xué)安排是讓學(xué)生保持創(chuàng)作信心和激情的法寶。在一段時間美食繪畫和臨摹練習后，可以某一主題，讓學(xué)生主動收集素材進行創(chuàng)作練習。創(chuàng)作的內(nèi)容盡量貼近生活，選擇學(xué)生熟悉并感興趣的題材，通過和學(xué)生聊天交流了解學(xué)生的情況，尊重每一個學(xué)生個體。學(xué)生得到肯定，會很有信心真實地發(fā)揮自己的想象力表達自己的激情，創(chuàng)作出五彩斑斕風格各異的作品。

四、在創(chuàng)作過程感中獲得滿足

色彩教學(xué)除了技法外也可以是一種心理治療，鼓勵學(xué)生充滿信心地表達自己的情緒感受和創(chuàng)造力，也要給學(xué)生予以展示和肯定的機會，讓學(xué)生在成就感中獲得心理滿足感。課程結(jié)束后，可以組織“所有學(xué)生”的作品（注意是所有學(xué)生）辦作品展覽，尊重所有的個體創(chuàng)作，讓所有的孩子都能得到展示的機會，而不是有所挑選。另外，還可以通過改變繪畫顏料，比如使用纖維素顏料或通過植物染色的方法制作服裝、圍巾等實物，以及使用各色釉料在瓷器上作畫，讓學(xué)生在色彩繪畫美化生活用品，從色彩的實際運用中理解設(shè)計色彩并提升色彩搭配的水平。當學(xué)生親手繪制的實物一件件完成、展示，色彩繪畫的成就感油然而生。即使學(xué)生的技法還不成熟，但這種滿足感會帶給他們持久的鼓舞，從而具備色彩學(xué)習動機，甚至可以進一步接受枯燥的專業(yè)訓(xùn)練。

總之，以創(chuàng)造性培養(yǎng)為目標的色彩教學(xué)，也應(yīng)該是一種基于動手探究的科學(xué)教育，要求老師遵循“做中學(xué)”的教育規(guī)律，不能只是簡單傳授色彩知識，讓學(xué)生被動地接收。色彩教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性、培養(yǎng)學(xué)生色彩繪畫興趣、主動探尋色彩技法、充滿信心地創(chuàng)作，從而在成就感中獲得心理滿足。只有點燃了學(xué)生學(xué)習的“熱情”，才能獲得持續(xù)學(xué)習的“學(xué)習動機”。