實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性芻議

[摘 要] 課堂教學(xué)是落實(shí)職業(yè)教育改革的基本途徑。學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過(guò)的，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已成為課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0101-01

職業(yè)教育在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，需要為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力，才能達(dá)到培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的目標(biāo)。語(yǔ)文教師必須以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，爭(zhēng)分奪秒，在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變觀念樹(shù)立大語(yǔ)文觀

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師常常放不開(kāi)手腳，對(duì)課文的處理不夠精到。從作家作品到字詞把握，從段意到中心思想，從結(jié)構(gòu)安排到寫作手法，面面俱到，一樣不落，把一篇篇課文嚼得失去了它原有的美。學(xué)生更是如食白蠟，無(wú)興趣可言。教師用心費(fèi)力，課時(shí)不少，但是效果不佳，這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，也是語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，必然使語(yǔ)文失去它真正的作用。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效勞動(dòng)，就必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

二、研究四“備”夯實(shí)高質(zhì)量的備課

備課是教課的前提，是教師實(shí)施教學(xué)的一種預(yù)案，對(duì)教學(xué)有引領(lǐng)和規(guī)劃的作用。備課猶如工程師設(shè)計(jì)施工藍(lán)圖，它是完成某項(xiàng)工程的基礎(chǔ)和保證。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有把握教學(xué)要求，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點(diǎn)。

（一）備“人”，即備學(xué)生

了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，只有知道學(xué)生已有什么、該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，怎么教。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。

（二）備“書(shū)”，即備課標(biāo)、備教材

研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，可以有效克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。中職學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職階段后，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課比較感興趣，因此制訂教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，不能貪多。

（三）備“法”，即備教法和學(xué)法

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！备鶕?jù)課文的不同體裁、不同風(fēng)格、不同內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）備“練”，即備訓(xùn)練設(shè)計(jì)，做到講練結(jié)合

課堂訓(xùn)練是適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展和課堂教學(xué)規(guī)律的一種策略。然而，目前課堂訓(xùn)練普遍存在這樣的問(wèn)題。（1）以習(xí)慣練習(xí)代替訓(xùn)練；（2）不問(wèn)內(nèi)容與時(shí)機(jī)，信手挪用現(xiàn)成的練習(xí)；（3）備課找題單，上課用題單，講解對(duì)答案。課堂訓(xùn)練陷入了“低效率—重負(fù)擔(dān)—低效率”的怪圈，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，所以解決問(wèn)題，關(guān)鍵還得在“優(yōu)化訓(xùn)練”上下工夫。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激活學(xué)習(xí)熱情

大教育家皮亞杰認(rèn)為一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件，教育家孔子也有“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”的古訓(xùn)，這些都極有力地強(qiáng)調(diào)了興趣的重要意義。因?yàn)榕d趣是人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，因此可以說(shuō)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生具備旺盛的求知欲望。

四、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的青睞。在語(yǔ)文課中，利用多媒體，色彩繽紛的畫面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響使原來(lái)單調(diào)乏味的黑板變得好看、熱鬧和刺激，使原來(lái)平淡的聲音變得悅耳動(dòng)聽(tīng)，使原來(lái)狹小刻板的環(huán)境變得活躍、氣氛熱烈，學(xué)習(xí)情境優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。課文中的訓(xùn)練重點(diǎn)用教育媒體顯示出來(lái)，可以使學(xué)生增強(qiáng)直觀感受，增強(qiáng)感知效果。

五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)助推學(xué)生發(fā)展

“井無(wú)壓力不出油，人無(wú)壓力不進(jìn)步”。中職學(xué)生沒(méi)有壓力，沒(méi)有目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)缺少積極性。教育承載著夢(mèng)想，學(xué)校放飛著希望。學(xué)生的稟賦不同，興趣不一，志趣各異。為了讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，為美好的人生奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，為明天的生涯開(kāi)啟航程，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)“不求人人拔尖，但求人人成才”的理念，制定了《鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校學(xué)生成績(jī)考核辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。任課教師制訂了學(xué)科考核辦法等一系列嚴(yán)格措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核管理。學(xué)校改革評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過(guò)去的單純結(jié)果考試，變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程考核與結(jié)果考試相結(jié)合，期末考試為60%，平時(shí)考核（上課表現(xiàn)、作業(yè)完成和參加活動(dòng)等）為40%。把學(xué)生的成績(jī)分散到平時(shí)，真實(shí)地了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，切實(shí)改變以前一次性考試所帶來(lái)的學(xué)生應(yīng)付考試走過(guò)場(chǎng)的弊端。《辦法》設(shè)立了附加分項(xiàng)目，學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等可以記為學(xué)分加分，這也刺激了學(xué)生特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的能力差異，力求讓評(píng)價(jià)更富有人性魅力；尊重學(xué)生的性格差異，力求讓評(píng)價(jià)更具有個(gè)性色彩，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)的效率已受到廣大語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注。只有認(rèn)真貫徹落實(shí)教育教學(xué)改革精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位落到實(shí)處，使語(yǔ)文教學(xué)的諸要素的組合形式及各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系達(dá)到最佳整體結(jié)構(gòu)，形成相對(duì)的優(yōu)化勢(shì)態(tài)，課堂教學(xué)才有實(shí)效，學(xué)生才能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳志宏.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2004.