思維導(dǎo)圖在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 思維導(dǎo)圖也被稱為心智導(dǎo)圖、樹(shù)狀圖、記憶樹(shù)等，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互從屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、符號(hào)、顏色等建立記憶關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)習(xí)者加深記憶。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；中職；專業(yè)課教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0096-01

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，是一種將思維形象化的方法，它簡(jiǎn)單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

20世紀(jì)80年代，思維導(dǎo)圖傳入中國(guó)，其最初是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的，但后來(lái)主要被工商界（特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域）用來(lái)提升個(gè)人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力。在學(xué)科教學(xué)方面，華東師大劉濯源老師帶領(lǐng)的思維可視化研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)十五年的研究及實(shí)踐，把概念圖、知識(shí)樹(shù)、問(wèn)題樹(shù)等圖示方法的優(yōu)勢(shì)特性嫁接過(guò)來(lái)，把“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖”?！皩W(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識(shí)建構(gòu)策略”已被全國(guó)五百多所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校引入應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖有很多計(jì)算機(jī)軟件可以繪制，例如MindManager、百度腦圖、Xmind、FreeMind、MindMapper、NovaMind、iMindMap等眾多思維導(dǎo)圖制作軟件。而其中iMindMap是東尼博贊公司按照東尼博贊思維導(dǎo)圖開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件，其制作的思維導(dǎo)圖更像手繪思維導(dǎo)圖。計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，例如美觀、清晰、易讀、修改方便，但是使用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖有很多限制條件，首先必須有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，其次計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖不能隨心所欲想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。再次，手繪思維導(dǎo)圖體驗(yàn)更深，在繪制過(guò)程中有思考、有動(dòng)手、使用線條、圖形和顏色，給人的印象更深刻，在繪制過(guò)程中更能促進(jìn)思考和理解，并且加強(qiáng)了記憶。

思維導(dǎo)圖可以廣泛應(yīng)用于工作、生活和學(xué)習(xí)等方方面面，例如，可以制作讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)筆記、培訓(xùn)筆記、會(huì)議記錄等。在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖這一工具，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，取得意想不到的效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，加之目前智能手機(jī)的普及、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，以及智能手機(jī)各種應(yīng)用的大量出現(xiàn)，學(xué)生上課玩手機(jī)是非常普遍的現(xiàn)象。根據(jù)平時(shí)上課所觀察到的情況，學(xué)生上課玩手機(jī)一般會(huì)有幾種情況，例如看小說(shuō)、打游戲、上網(wǎng)聊天、看電視劇等。手機(jī)對(duì)學(xué)生的吸引力非常大，學(xué)生很難抵制這樣的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生上課聽(tīng)講的積極性不高。

然而，將手繪思維導(dǎo)圖引入中職的課堂后，面對(duì)一張空白的紙和五顏六色的筆，給了學(xué)生足夠自由和想象的空間，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、集中學(xué)生的注意力

在中等職業(yè)學(xué)校的課堂上，學(xué)生的注意力非常不集中，很容易被各種誘惑吸引，而在課堂中引入手繪思維導(dǎo)圖后，學(xué)生上課的注意力集中了，可以把他們的思維轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)了。

三、促進(jìn)學(xué)生思考

由于思維導(dǎo)圖具有促進(jìn)發(fā)散思維的功能，在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生為了使自己的思維導(dǎo)圖漂亮美觀，會(huì)思考選用怎樣的表達(dá)方法，會(huì)思考怎樣布局，怎樣配色，采用什么樣的形式，怎樣將課堂內(nèi)容表達(dá)完整、清晰、美觀等問(wèn)題，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有益的思考。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在課堂中引入思維導(dǎo)圖，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，可以說(shuō)是學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐演練。由于思維導(dǎo)圖作品，每個(gè)人的都不一樣，也避免了學(xué)生抄襲作業(yè)的情況。學(xué)生都不愿意制作一份和其他學(xué)生相同的作品，大家都想有創(chuàng)意、有新意，所以學(xué)生會(huì)絞盡腦汁去構(gòu)思、去創(chuàng)新，這也就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、增加學(xué)生的成就感

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最缺乏的就是成就感。當(dāng)學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)自己的思考、搜索、參考、排版、制作、繪圖、上色等一系列的動(dòng)作，學(xué)生看到自己的作品躍然紙上，這種成就感帶來(lái)的微笑和滿足就會(huì)展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上，作為老師也會(huì)感到油然的欣慰。

六、方便復(fù)習(xí)并增強(qiáng)記憶

學(xué)生通過(guò)自己的思考、動(dòng)手、分析等，完成了一幅系統(tǒng)完整的關(guān)于課堂內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸深入地理解了課堂內(nèi)容的含義，更加深層次地理解了課堂內(nèi)容的層次關(guān)系，對(duì)課堂內(nèi)容的整體和細(xì)節(jié)均有較深入的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容記憶深刻。而且這樣精美的學(xué)習(xí)筆記，非常方便學(xué)生復(fù)習(xí)，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)看自己的課堂筆記，會(huì)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，將所學(xué)的課堂知識(shí)變成自己的知識(shí)。

總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，也是一種非常好的記憶工具。在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖這一工具后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、集中了學(xué)生的注意力、促進(jìn)了學(xué)生的思考、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，而且還方便學(xué)生復(fù)習(xí)并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)理解和整體記憶，這對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。