信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘 要] 在現(xiàn)代的教育過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的一部分，一方面信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)課堂更加充滿活力及生動(dòng)性，另一方面，對(duì)學(xué)生課堂注意力的提高也非常有幫助。將信息技術(shù)有機(jī)融入語文教學(xué)中對(duì)優(yōu)化并改進(jìn)語文課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率質(zhì)量，甚至是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力都是非常有利的。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0090-01

信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)和多媒體，將這兩個(gè)方面應(yīng)用到高中語文教學(xué)中可以促進(jìn)高中語文教學(xué)的信息化以及電教化的高速發(fā)展。因此，本文從網(wǎng)絡(luò)以及多媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望有越來越多的教師能夠看到信息技術(shù)的價(jià)值并真正地開始進(jìn)行應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)的作用

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師作為課堂的主體，也就是語文課堂中主要是教師在講課，將課程安排中需要學(xué)生知道的知識(shí)或者是考試會(huì)考到的內(nèi)容講給學(xué)生聽，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求安排相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，此外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀、討論的能力，倡導(dǎo)研究式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不能滿足這種要求。

網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中的應(yīng)用解決了上述的問題。網(wǎng)絡(luò)上擁有更豐富的教學(xué)資源，這大大拓寬了語文教學(xué)空間，使高中語文教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。教師從網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多的適合語文課堂教學(xué)并且能夠提高學(xué)生興趣的教學(xué)資源，語文學(xué)習(xí)本就是充滿快樂的，讓學(xué)生在娛樂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受語文帶來的魅力。網(wǎng)絡(luò)資源的加入使教學(xué)更加有活力，學(xué)生上課的注意力變得集中，課堂知識(shí)的吸收率也更高。

例如，在講述杜甫這位詩人的時(shí)候，單憑語文教師講述詩人的一生很難使學(xué)生感受到杜甫詩的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于杜甫生平的紀(jì)錄片為學(xué)生放映，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)詩人就會(huì)有更好的理解。

二、多媒體的作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，一方面憑借教師在課堂之上將知識(shí)講給學(xué)生，另一方面就是依靠板書，學(xué)生抄寫一些重要的內(nèi)容，由于教師不僅要講述還要寫板書，因此就浪費(fèi)了很多的時(shí)間?；脽羝梢詫⒔處熣J(rèn)為的重要的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，省去了教師上課板書的時(shí)間，使教師可以將更多的時(shí)間用于向?qū)W生傳授知識(shí)。此外，幻燈片是有很多亮點(diǎn)的，例如幻燈片可出現(xiàn)不同效果?？茖W(xué)顯示，一堂課中，學(xué)生的注意力并不是任何時(shí)候都是非常集中的，前期或許學(xué)生的注意力很好，但是后來就會(huì)產(chǎn)生一些疲倦，注意力就會(huì)下降，這時(shí)候幻燈片出現(xiàn)效果中某一點(diǎn)聲音就會(huì)引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂上。當(dāng)然，幻燈片還有很多其他功能，極大地方便了課堂教學(xué)。

此外，為了使語文教學(xué)的課堂更加充滿活力，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等，課堂上的講述加上視頻中視覺上的記憶，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)有更深層的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿Q正傳》時(shí)，雖然魯迅先生的描述已經(jīng)非常生動(dòng)形象了，學(xué)生也可以從字里行間去感受阿Q這個(gè)人的性格特征，還可以對(duì)阿Q這個(gè)形象進(jìn)行構(gòu)思想象，但當(dāng)教師為學(xué)生放映影視作品的《阿Q正傳》時(shí)，學(xué)生就可以將自己想象的阿Q形象與影視作品中演員所塑造出來的阿Q形象作一個(gè)對(duì)比，加深對(duì)阿Q的印象，了解社會(huì)變化對(duì)當(dāng)時(shí)人們的影響，了解魯迅先生寫作的真正目的，而這些則是語文教學(xué)希望達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多新的技術(shù)應(yīng)用到了語文教學(xué)的課堂之上，這種新型的課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說有了更多的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也沒有真正地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的目的，所以出現(xiàn)了一系列諸如學(xué)生課堂吸收率低，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣等問題。信息技術(shù)的應(yīng)用使高中語文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，視覺與聽覺的有效結(jié)合，一方面使得學(xué)生的課堂注意力得到集中，另一方面也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深的印象。信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中主要是以網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的形式呈現(xiàn)的，從目前的語文教學(xué)效果中可以看出信息技術(shù)的應(yīng)用是十分有利的，因此，我們希望可以將更多的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的意義所在。

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