機電一體化技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)策略研究

[摘 要] 隨著計算機技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展。機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是在電子學(xué)和機械學(xué)的基礎(chǔ)上，熟練掌握現(xiàn)代機械制造的理論、技術(shù)和裝備，并且具有機電一體化技術(shù)的運用和產(chǎn)品的開發(fā)能力。結(jié)合目前學(xué)校對機電一體化專業(yè)的教學(xué)近況，對怎樣提高學(xué)生技能訓(xùn)練應(yīng)用能力的教學(xué)策略進行了實踐研究。

[關(guān) 鍵 詞] 機電一體化；專業(yè)技能訓(xùn)練；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0075-01

機電一體化是由信息技術(shù)、計算機技術(shù)、電子技術(shù)、機械技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、控制技術(shù)等相融合構(gòu)成的一門獨立的交叉學(xué)科。機電一體化主要向著智能化、網(wǎng)絡(luò)化、模塊化、系統(tǒng)化、微型化的方向發(fā)展。

一、專業(yè)技能是機電一體化學(xué)生的必備要求

培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識與操作經(jīng)驗的學(xué)生，是社會所需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)人才。由于機電一體化專業(yè)本身是一個科技含量高的專業(yè)，技術(shù)發(fā)展迅速，需將計算機與機械相融合，通過對專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論知識水平，熟悉專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢，隨著技術(shù)的進步而進步。

二、技能訓(xùn)練在教學(xué)中的問題

（一）缺乏專業(yè)的技能訓(xùn)練教師

機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練，一方面要求教師具備深厚的機電理論知識，另一方面要求教師具有豐富的實操經(jīng)驗，只有具備這兩方面，教學(xué)過程中遇到的許多問題才能有效地提出解決方案。但是，從目前情況來看，滿足這些要求的教師數(shù)量太少，無法很好地完成對學(xué)生的教育教學(xué)工作，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并不契合，因此開展專業(yè)技能訓(xùn)練時，無法引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，達到有效的教學(xué)目標。

（二）理論與實踐未能達到有效的結(jié)合

機電一體化是一種具有職業(yè)性的專業(yè)教育，這就在教育教學(xué)的過程中要求教師將實際操作與課本的理論知識緊密地相契合，達到知識運用于操作，操作完善知識的效果。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對實踐教學(xué)并不重視，因此考核過程中，還是以理論成績?yōu)橹髋袛鄬W(xué)生技能訓(xùn)練的效果，這導(dǎo)致學(xué)生不能通過學(xué)習(xí)理論滿足實踐的要求，不能夠勝任工作。

（三）專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)施不夠完善

機電一體化的專業(yè)技能訓(xùn)練必然是在相配套的基礎(chǔ)設(shè)施上進行。對于部分職業(yè)院校來說，一方面，機電一體化專業(yè)設(shè)施設(shè)備的投入相對來說不多，學(xué)生人數(shù)較多的情況下，可以動手操作的機會較少；另一方面，如果投入設(shè)備多，因維護、教學(xué)方式等原因，設(shè)備使用率不高；設(shè)備的更新速度慢，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)專業(yè)技能中早已落后他人一步。

（四）對專業(yè)技能訓(xùn)練的考核存在漏洞

針對機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的考核與評估這一敏感的環(huán)節(jié)，單方面的理論考核可能是最有效、最直觀的方式，但是，單純的考核制度，沒有體現(xiàn)實踐能力的水平，在一定程度上無法提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)要求。

三、教學(xué)的改進方法

（一）改進技能訓(xùn)練模式

對高職院校的學(xué)生而言，選擇學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍在文化基礎(chǔ)上相對薄弱。在技能訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)注重學(xué)生的動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，另一方面應(yīng)注重學(xué)生的理論知識與實際操作相結(jié)合，針對操作講解理論，通過理論完善技能學(xué)習(xí)。按照“共用、實用、管用”的三用原則，對專業(yè)技能進行綜合整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將透徹理論知識，改變教學(xué)方式，加深學(xué)生對技能的印象，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，在課堂上合作學(xué)習(xí)，共同交流，采取學(xué)習(xí)互助的方式，通過實踐的過程中模仿、認同、創(chuàng)造。

（二）建立完備的教師教育體系

建設(shè)具有雙能力型的教師體系即“雙師型”教師體系，加強教師的職業(yè)技能，從而保證專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)的效果，提高學(xué)生的社會競爭力。

（三）建立完善的考查評價制度

為了保證機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的效果必須建立一個完善的評定考查體系。技能考查和評價制度的確立，將單純的抓學(xué)生就業(yè)率和應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握技能情況的考查，一方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面對教師的教學(xué)能力、操作熟練程度帶來了新的挑戰(zhàn)，可以使教師自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去掌握更多的專業(yè)技能，依托專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強訓(xùn)練基底建設(shè)

機電一體化專業(yè)要求學(xué)生的技術(shù)以及技術(shù)訓(xùn)練能力高，實訓(xùn)操作遠比理論教育困難，因此要求各類職業(yè)院校合理利用資源，合理規(guī)劃這一專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，并且創(chuàng)辦新型學(xué)習(xí)體制，拓展辦學(xué)資源和辦學(xué)場地，增加設(shè)備存儲量，實現(xiàn)投資的最大化和合理化。

四、開展以技能優(yōu)先的課程體系

“技能優(yōu)先”的課程體系，在很大程度上滿足了不顛覆現(xiàn)有教學(xué)體系的需求，而且在這個基礎(chǔ)上可以構(gòu)建一個更符合學(xué)生認知規(guī)律的課程體系。優(yōu)化課程的內(nèi)容，針對學(xué)習(xí)的目標選取更為合適的實踐訓(xùn)練手段，強化學(xué)生的專業(yè)能力，提高技術(shù)水平。

當前機電一體化專業(yè)訓(xùn)練面對很多問題，要打破傳統(tǒng)的理論與實踐分離的局面，從多個方面對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能進行考量，注重設(shè)施建設(shè)和教師的職業(yè)素質(zhì)提升。專業(yè)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化的核心能力之一，對其他技能的培養(yǎng)也起到了鋪墊作用，學(xué)校應(yīng)該對此給予重視。作為專業(yè)教師在教育教學(xué)方法上也要適時更新，在適應(yīng)整個教育環(huán)境的大背景下，開展工作，大膽嘗試和積極探究。

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