中職課堂有效師生互動策略研究

[摘 要] 中職課堂師生互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進師生特別是學(xué)生的發(fā)展。目前中職課堂傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)模式仍居主導(dǎo)地位，忽視師生之間的互動。從確立目標、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、反饋調(diào)節(jié)等四個方面研究促進中職課堂有效師生互動的方法和手段。

[關(guān) 鍵 詞] 中職課堂；有效師生互動；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0072-01

近年來，中等職業(yè)教育改革大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立積極、和諧的師生互動關(guān)系，以促進師生的共同成長。審視目前的中職課堂教學(xué)，依然存在著老師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)的現(xiàn)象，存在著無效或低效的師生互動現(xiàn)象。作為一名中職學(xué)校的教師，關(guān)注和探討促進中職課堂有效師生互動的手段和方法，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

中職課堂有效師生互動，特指在中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)情境中，由教師發(fā)起的，以促進師生雙方尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互對話、相互溝通、相互理解的動態(tài)過程。

本文從確立目標、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、反饋調(diào)節(jié)等四個方面研究促進中職課堂有效師生互動的方法和手段。

一、確立目標策略

教學(xué)目標是課堂師生互動的目的，有了明確的教學(xué)目標，師生互動就能有的放矢，否則就會漫無邊際，難以達到期望的教學(xué)效果。

中職課堂教學(xué)目標的確立，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)目標的要求，結(jié)合中職生的心理特征和年齡特征、中職課堂師生互動的特點，聯(lián)系生活和專業(yè)的實際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，對現(xiàn)有的教材有針對性地加以選擇、補充，確定課堂教學(xué)中的最優(yōu)教學(xué)目標。

二、創(chuàng)設(shè)情境策略

心理學(xué)研究告訴我們：興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，有了興趣可以使人的精力集中，神經(jīng)緊張，思維敏捷，理解力、感知力和記憶力處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，設(shè)置適當?shù)慕虒W(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的師生互動，提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)情境策略，是指教師通過創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動主動性的策略，它適用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（一）演示實物，引發(fā)學(xué)生觀察

教師將教學(xué)內(nèi)容隱喻于具體的實物或教具中，通過演示實物能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生觀察實物、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了良好的師生互動。

（二）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自身已有的知識經(jīng)驗與新知識相互作用過程中完成的。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意根據(jù)中職生的心理特點和認識水平，從生活和生產(chǎn)經(jīng)驗中選取素材，使學(xué)生對問題情境產(chǎn)生一種真實感、親切感，便于利用已有知識同化新知識，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，引起學(xué)生興趣，提高課堂效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）擺出對立，促進學(xué)生辨析

根據(jù)學(xué)生對某一問題認識上的差異或模糊，擺出對立的幾種看法，或者是提出一些似是而非的觀點，讓學(xué)生分析、比較、辨析，往往能較好地激發(fā)學(xué)生深入認識事物的興趣。

三、合作學(xué)習(xí)策略

師生互動不僅是指教師與學(xué)生的交流溝通，還包括在教師組織下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。中職課堂應(yīng)將教師集體教學(xué)與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)策略是指在教師指導(dǎo)下，由多人對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此相互合作，相互促進，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的一種教學(xué)策略。

機械制圖課程表達方法的綜合應(yīng)用，是識讀和繪制零件圖的重要基礎(chǔ)，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用基本表示法恰當表示一般機械零件。該內(nèi)容的學(xué)習(xí)適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式，我設(shè)計了這樣的教學(xué)方法：首先教師用15分鐘時間通過具體實例說明機件表達方法選用的原則、方法及步驟，然后以小組為單位發(fā)放具體零件模型和A4圖紙，要求對零件進行表達方法的選擇和繪制，并通過以下三個問題指導(dǎo)學(xué)生的思考：（1）分析零件的結(jié)構(gòu)；（2）選擇主視圖及表達方法，并分析主視圖的表達重點；（3）選擇其他視圖及表達方法，并分析各圖形的表達重點。任務(wù)完成后要求分小組展示學(xué)習(xí)成果，做出這三個問題的解答，并給出評分。這次的學(xué)習(xí)各小組任務(wù)明確，學(xué)生大多能積極參與討論和作圖，各組的表達方案在學(xué)生的探討和修改中都得到了較好的完善，很好地加深了對表達方法的理解和應(yīng)用。

四、反饋調(diào)節(jié)策略

反饋調(diào)節(jié)策略指的是教師在課堂教學(xué)中要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時處理反饋信息，調(diào)節(jié)改進教學(xué)方式，進而不斷完善、不斷提高師生互動的策略。

教學(xué)過程中反饋的信息很多，教師應(yīng)重點回收教學(xué)結(jié)果信息，特別是了解學(xué)困生是否聽懂、是否練會，如果他們會了，那說明中上水平的學(xué)生也不會有問題了。在教學(xué)中，教師教學(xué)生怎樣分析、怎樣思考、怎樣解題，但是教師教了，學(xué)生不一定會了。所以，在教學(xué)中要多收集中下水平的學(xué)生和學(xué)困生的教學(xué)結(jié)果信息，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，有針對性地幫助學(xué)生克服思考過程中的困難。

具體措施有：（1）在教學(xué)的重點、難點等關(guān)鍵地方，安排讓學(xué)生提問的時間和機會，讓學(xué)生把不懂、不會的地方提出來，注意讓中下水平的學(xué)生復(fù)述老師講的重點內(nèi)容，以便真正了解學(xué)生聽不懂的地方。（2）對重點內(nèi)容作運用和鞏固性課堂練習(xí)，這是檢查教學(xué)是否達到目標的重要反饋。（3）對學(xué)生的作業(yè)及時批改指導(dǎo)，按章節(jié)或時間進行階段考試，從學(xué)生完成作業(yè)或進行考試的速度和質(zhì)量來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方向，使教學(xué)目的更趨合理，教學(xué)過程更加優(yōu)化。

課堂師生互動是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，該研究本身有極大的復(fù)雜性，由于本人研究能力的局限，對中職課堂有效師生互動策略的研究還存在許多不足之處，本人將在今后的工作中做進一步的深入研究，以此為指導(dǎo)在課堂教學(xué)中進行師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生共同發(fā)展。

參考文獻：

趙宏平.農(nóng)村中學(xué)課堂師生互動的有效策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2008.