社會(huì)需求視角下高校英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

[摘 要] 在社會(huì)需求視角下，對(duì)高校英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及目前高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討。并在此基礎(chǔ)上，提出了高校英語專業(yè)學(xué)生在社會(huì)需求中發(fā)展的能力，以基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練高校英語專業(yè)學(xué)生，以職業(yè)拓展設(shè)計(jì)理論教學(xué)體系，全面提升英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0054-01

在英語教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的部分。因此，對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生，高校對(duì)其的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)人才需求市場(chǎng)的情況，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的成效。教師要深入英語學(xué)科進(jìn)行研究，不斷挖掘英語資源，根據(jù)教學(xué)方案，不斷完善英語教材，使英語實(shí)踐課程符合人才市場(chǎng)的需求。

一、社會(huì)需求視角下英語專業(yè)人才能力需求分析

（一）英語人才能力發(fā)揮的漸進(jìn)性

調(diào)查顯示，企業(yè)需要的英語人才業(yè)務(wù)需求非常全面，可在實(shí)際中，企業(yè)賦予英語人員的責(zé)任是根據(jù)其在實(shí)際工作中的業(yè)績(jī)逐漸推進(jìn)的。因此，考慮學(xué)生今后的發(fā)展方向和培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力是學(xué)校培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生過程中的一個(gè)重要目標(biāo)。

（二）企業(yè)英語人才能力結(jié)構(gòu)的層次性

調(diào)查顯示，在企業(yè)中，英語人才的能力都是呈層級(jí)結(jié)構(gòu)的，一項(xiàng)英語工作，基本是由不同部門的人共同負(fù)責(zé)的，這就需要根據(jù)工作的難度從低到高的形式來分配，因此在能力上就呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)。因此，高校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才的時(shí)候，一要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓其在今后工作中找到適合其能力的位置，二要不斷發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其專長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足。讓學(xué)生在工作中根據(jù)自己的專長(zhǎng)，在適合的崗位認(rèn)真對(duì)待工作，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）企業(yè)英語人才與其他專業(yè)人員之間的協(xié)作性

在企業(yè)中，經(jīng)營(yíng)狀況的復(fù)雜性決定了其日常管理工作具有多樣性，因此，在日常英語工作中，英語工作不是由個(gè)人單獨(dú)完成的，而是由兼任多項(xiàng)任務(wù)的不同部門人員協(xié)同完成的，如此的工作性質(zhì)，與以英語為工具的工作性質(zhì)存在一定的矛盾。企業(yè)強(qiáng)調(diào)員工之間的協(xié)作性，就要求英語專業(yè)人員必須協(xié)作工作，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。高校在培養(yǎng)英語人才的同時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)工程中創(chuàng)設(shè)一些課程情境讓學(xué)生一起工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)如何欣賞別人。

二、社會(huì)需求視角下英語專業(yè)人才能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求具有滯后性

由于管理體制與教育觀念的緣故，相對(duì)于人才市場(chǎng)需求的變化，大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)始終與這種變化存在差異。同時(shí)，人才培養(yǎng)需求的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校實(shí)際人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來市場(chǎng)需求必會(huì)因?yàn)闀r(shí)間間隔而造成差距。所以，高校英語人才培養(yǎng)方面相較于市場(chǎng)需求的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出了一定的滯后性。

（二）課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置不適合發(fā)展需要

英語專業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)，在具體實(shí)踐過程中，一些軟性制約因素多，這就使得學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上缺乏一定的靈活度，在穩(wěn)定性上也相對(duì)匱乏。這是因?yàn)楦咝]有把握好人才市場(chǎng)的需求，在課程體系的設(shè)置方面缺乏前瞻性，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)，呈現(xiàn)滯后性，適應(yīng)不了人才市場(chǎng)的需求。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前，高校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不少高校在實(shí)踐性教學(xué)課程中，其學(xué)分比例已經(jīng)達(dá)到了45%。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校大都根據(jù)課程或者專業(yè)進(jìn)行封閉的訓(xùn)練，根據(jù)訓(xùn)練而評(píng)定相應(yīng)的成績(jī)考核，這就使學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活度不高，實(shí)踐能力大大降低。

三、社會(huì)需求視角下高校英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)措施

（一）灌輸行業(yè)知識(shí)，滿足學(xué)生知識(shí)需求

高校應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地培養(yǎng)英語人才，將相關(guān)英語知識(shí)與各類行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，通過選修課的形式，指導(dǎo)學(xué)生熟悉和深入了解各個(gè)行業(yè)知識(shí)，不斷引導(dǎo)其結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以不同學(xué)生合作的形式解決實(shí)際問題，以此來幫助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可以迅速地投入工作中，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

英語實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作環(huán)境和社會(huì)的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，靈活運(yùn)用到相關(guān)工作環(huán)境中，用創(chuàng)新的思維解決工作中的實(shí)際問題。

（三）完善考核制度

對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能以考試的方式進(jìn)行評(píng)分考核是學(xué)校慣用的考核方式。這種考核方式存在相應(yīng)的弊端，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力不能全面地反映出來。所以，高校應(yīng)調(diào)整考核方式，對(duì)考核制度進(jìn)行改善。在英語實(shí)踐考核中，在考核的整體成績(jī)中應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)并入其中，并參考企業(yè)、教師、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，從而體現(xiàn)考核的科學(xué)性、合理性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的部分。但是，高校在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的過程中仍存在不同程度的問題，使學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作。所以，高校和教師應(yīng)以人才市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，把握市場(chǎng)需求趨勢(shì)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，加大改革力度，多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而使學(xué)生具備的能力能夠滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉三朵，張冬勝.論實(shí)踐能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].當(dāng)代教育論壇，2016（9）.

[2]張志勇.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.