基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視覺傳達(dá)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)改革探究

[摘 要] 面對視覺傳達(dá)設(shè)計有“行業(yè)”無“產(chǎn)業(yè)”的事實，根據(jù)國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略舉措，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)，探討視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)改革的研究更具有時代的緊迫性和針對性?；谖覈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，針對性地從專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)機(jī)制、校企合作、項目教學(xué)等方面就教學(xué)改革提出一些見解和思考，以求桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)能夠真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，促進(jìn)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；視覺傳達(dá)；復(fù)合型人才；教學(xué)改革

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0053-01

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場對設(shè)計專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

據(jù)“中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)網(wǎng)”2015年10月統(tǒng)計，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園在國內(nèi)從2012年4月21日的1216家增加到2715家，與高速發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園相斥的是文化創(chuàng)意人才的稀缺，尤其是優(yōu)秀的文創(chuàng)人才，究其原因在于文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)教育體系建設(shè)滯后，培養(yǎng)方式與市場脫離。

文化創(chuàng)業(yè)是以人為本、以創(chuàng)意為中心的知識密集型產(chǎn)業(yè)，個人智慧與創(chuàng)造力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂。文化創(chuàng)意人才不僅要有一般人才的共性，還要有豐富的文化底蘊(yùn)、極強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實踐能力，并熟悉經(jīng)營管理方面的知識，是復(fù)合型人才。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的依據(jù)與思路

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是國內(nèi)改革開放后80年代開設(shè)的新興專業(yè)，專業(yè)的名稱經(jīng)歷了裝潢設(shè)計、平面設(shè)計和現(xiàn)在的視覺傳達(dá)設(shè)計，短短三十多年名稱的改變也反映了社會對本專業(yè)需求的不斷更新與變化，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)一直處在機(jī)遇與挑戰(zhàn)之中，轉(zhuǎn)型中求發(fā)展是本專業(yè)的唯一路徑。

不拘泥固定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)中導(dǎo)入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的創(chuàng)意思維能力。在項目實踐中學(xué)會團(tuán)隊合作、分工的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)專業(yè)局限的自主學(xué)習(xí)成長能力。

三、基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革的新思考與探究

（一）以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為中心的專業(yè)交叉人才培養(yǎng)機(jī)制

打破專業(yè)壁壘，不拘泥于一個專業(yè)方向，以市場為導(dǎo)向，充分利用學(xué)院多專業(yè)的優(yōu)勢，形成專業(yè)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐項目的切實需求，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要同其他相關(guān)專業(yè)的師生合作、交流，共同完成設(shè)計項目。在課程和實踐中加強(qiáng)創(chuàng)意思維、組織策劃、實踐操作能力的培養(yǎng)，同時鼓勵專業(yè)跨界交流學(xué)習(xí)。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，也是難度較大的環(huán)節(jié)，是復(fù)合型人才增強(qiáng)與市場接軌及應(yīng)用實踐能力的關(guān)鍵，與市場接軌、能夠?qū)嵺`的創(chuàng)新才具有可行性、可操作性及經(jīng)濟(jì)價值。本探究將在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面進(jìn)行突破，打破“學(xué)校培養(yǎng)完再送去企業(yè)實踐的辦學(xué)模式”，校方聯(lián)系2～4個設(shè)計單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，聘請校外專家定期參與我院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作，將校外指導(dǎo)教師請進(jìn)課堂。

（三）導(dǎo)入項目教學(xué)

在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中導(dǎo)入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項目，要求學(xué)生實地考察、分析、提案，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作設(shè)計，在創(chuàng)作中可以由多個不同專業(yè)的學(xué)生協(xié)同完成，互助互學(xué)。在視覺傳達(dá)專業(yè)必修實踐課廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、包裝設(shè)計等課程中導(dǎo)入項目案例，在掌握本課程的基本要求的同時，根據(jù)市場的實際需求，拓展課本外的知識，使學(xué)生根據(jù)市場需求了解自身專業(yè)知識的不足，從而自主學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（四）交叉專業(yè)的教學(xué)

目前與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)結(jié)合緊密的其他專業(yè)方向有廣告設(shè)計、品牌設(shè)計、交互設(shè)計、旅游產(chǎn)品設(shè)計、展示設(shè)計等，在視覺傳達(dá)設(shè)計開設(shè)課程中對這幾個方向有所涉及，但往往作為一門課程，且局限于專業(yè)的設(shè)定，多數(shù)由本專業(yè)的教師來完成，本專業(yè)教師在知識面寬度和深度上顯然不夠，因此在教師的安排上不必拘泥于本專業(yè)，復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求具有不同專業(yè)背景的教師來任教。

基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視覺傳達(dá)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)改革，是一項長期的、有前景的探索性工作。當(dāng)前社會沒有一個專業(yè)能夠依靠舊有的知識和系統(tǒng)滿足當(dāng)下不斷變化的社會需求和應(yīng)用，對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行?；谖幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視覺傳達(dá)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)改革不僅可以彌補(bǔ)我國對文化創(chuàng)意人才需求的不足，而且從根本上解決了文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)教育體系建設(shè)滯后，培養(yǎng)方式與市場脫離的問題。文化創(chuàng)意人才也是我國新一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍之一，不僅可以有效拓寬視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)面，而且可以提高人才的質(zhì)量。

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