“機(jī)加工操作警示牌”在機(jī)械加工設(shè)備操作教學(xué)過(guò)程中的管理和實(shí)踐應(yīng)用研究

[摘 要] 通過(guò)探討珠海市技師學(xué)院機(jī)械技術(shù)系機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程中機(jī)械加工教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)備操作問(wèn)題及其過(guò)程處理，并結(jié)合技工院校典型設(shè)備操作實(shí)際教學(xué)情況及特點(diǎn)，提出在機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)“特殊”的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中使用“機(jī)加工操作警示牌”機(jī)制來(lái)科學(xué)、合理、高效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的設(shè)備操作習(xí)慣，盡量避免或減少學(xué)生的不良或不規(guī)范操作帶來(lái)的安全問(wèn)題及隱患，起到防微杜漸的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)加工操作警示牌；機(jī)械加工；設(shè)備操作；教學(xué)；管理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0038-03

本學(xué)院于2002年引入了德國(guó)“雙元制”職教模式，采用“引導(dǎo)文教學(xué)法”，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式已經(jīng)成為本校職業(yè)教育的一大特色，同時(shí)也培養(yǎng)了一批專業(yè)的教學(xué)模式骨干教師及近千名高素質(zhì)的畢業(yè)生，取得了驕人的成績(jī)。

一、機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)分析

目前，本學(xué)院校企合作班為五年制高級(jí)技工班，新生班入學(xué)第一年的核心教學(xué)任務(wù)就是學(xué)習(xí)《機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程》，其為以引導(dǎo)學(xué)生最終加工完成一個(gè)機(jī)械手模型的教學(xué)全過(guò)程貫穿始終，在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做，使用的教學(xué)方法是典型的引導(dǎo)文教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)以一個(gè)學(xué)年27周為任務(wù)期，上學(xué)期14周，下學(xué)期13周，其他教學(xué)內(nèi)容為4門文化理論課和2門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)過(guò)程中完成一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的機(jī)械組合體——機(jī)械手模型。如表1為典型的多工種技能綜合實(shí)訓(xùn)周期進(jìn)度安排，其中多工種同時(shí)交叉進(jìn)行設(shè)備操作的時(shí)候是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中安全要求最高的時(shí)候。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握多種實(shí)訓(xùn)操作技能，如車工、銑工、鉗工及裝配等，整個(gè)學(xué)習(xí)周期可謂是“時(shí)間緊、項(xiàng)目多、任務(wù)重”，總體講教學(xué)內(nèi)容多而全面，涉及的設(shè)備操作任務(wù)量很大，學(xué)生都是初次學(xué)習(xí)各類設(shè)備操作，所以需要在各種機(jī)床設(shè)備操作之前和基礎(chǔ)操作練習(xí)階段，甚至之后的每個(gè)階段都要有針對(duì)性且需要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)安全和規(guī)范操作問(wèn)題，在工作量、難度和安全性等方面的要求之大、之高是可想而知的，完全不同于單一工種的機(jī)床操作訓(xùn)練。最為典型的情況就是學(xué)生同期出現(xiàn)多個(gè)工種同時(shí)穿插進(jìn)行設(shè)備操作，教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)不良操作或違規(guī)操作的情況，這種情況也最容易出現(xiàn)安全隱患或發(fā)生操作事故。

分析上述原因是機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程特殊的教學(xué)模式所致，“短期、多工種、集中學(xué)習(xí)”，又因?yàn)橛行┰O(shè)備操作安全要求高，各種規(guī)范操作及安全要求內(nèi)容繁多，學(xué)生在未達(dá)到熟練掌握操作階段必須有一個(gè)持續(xù)的“強(qiáng)化”安全要求及規(guī)范操作的引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、針對(duì)機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程特殊教學(xué)模式提出改善措施

機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中、后期多出現(xiàn)車工、銑工和鉗工齊頭并進(jìn)的情況，另外，不同時(shí)期的每個(gè)階段都有新知識(shí)點(diǎn)和新技能點(diǎn)出現(xiàn)并要求掌握，對(duì)學(xué)生知識(shí)的全面性掌握很有挑戰(zhàn)性，其中機(jī)加工方面的規(guī)范操作和安全要求最高的是車工，其次是銑工和鉆加工（鉗工），本文以機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程車工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面做典型分析討論。在對(duì)以上機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程特殊教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的情況分析并提出改善措施之前，先舉兩個(gè)“機(jī)加工操作警示牌”方面的例子理順?biāo)悸贰?/p>

舉例1：分析機(jī)加工操作時(shí)對(duì)機(jī)床操作者“工作服裝要求”的要求：上機(jī)前應(yīng)穿戴好防護(hù)用品，戴好袖套或扎緊袖口，不允許穿拖鞋；嚴(yán)禁戴手套，穿短褲，背心或赤膊上班；禁止穿寬松式外衣、佩戴有礙操作的飾物以及披著長(zhǎng)發(fā)操作等。

舉例2：綜合實(shí)訓(xùn)教材模塊1工序10的零件軸承襯（車加工），工件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為典型的小尺寸塑料薄壁套管類零件，按照引導(dǎo)文法及“機(jī)加工操作警示牌”機(jī)制分析其加工工藝后確定加工操作時(shí)要注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（23）工件夾裝要求、（42）小微工件加工、（43）改變工件材料、（47）切斷對(duì)刀操作、（48）去毛刺小倒角、（64）薄壁套件加工、（69）切削用量選擇及（70）鋁塑有色切削等，其中每一個(gè)警示內(nèi)容其實(shí)都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中需要師生一起嚴(yán)格按照引導(dǎo)文6步法、活頁(yè)筆記“動(dòng)態(tài)”管理以及“機(jī)加工操作警示牌”機(jī)制對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、科學(xué)管理、綜合把控的目的。此外，在形式上理解“機(jī)加工操作警示牌”為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的宏觀抽象概括，理解記憶過(guò)程可以把警示內(nèi)容作為“口訣”或“指令”的形式來(lái)做分析處理，并在教學(xué)過(guò)程不斷細(xì)化、理解、掌握這些警示內(nèi)容，真正使學(xué)生在設(shè)備操作學(xué)習(xí)階段收到有的放矢、收放自如的效果。

通過(guò)以上兩個(gè)例子分析，并針對(duì)機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程這種多工種、高強(qiáng)度的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程分析，以及在不斷積累并總結(jié)普車（典型機(jī)加工）實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，最后總結(jié)整理出一套適合普通車床實(shí)訓(xùn)操作的“機(jī)加工操作警示牌”，在機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程特殊的教學(xué)模式中形成警示牌機(jī)制，目的是為了共同提高師生在教學(xué)方面的設(shè)備操作安防意識(shí)，盡最大努力避免或減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中由于不良習(xí)慣或違規(guī)操作帶來(lái)的安全隱患問(wèn)題。例如，表2為機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)普通車床實(shí)訓(xùn)操作“機(jī)加工操作警示牌”內(nèi)容設(shè)計(jì)。

警示內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明：警示內(nèi)容按照實(shí)訓(xùn)階段需求以及警示內(nèi)容的安全級(jí)別來(lái)進(jìn)行分類?！耙患?jí)”警示內(nèi)容原則上為各個(gè)實(shí)訓(xùn)操作階段過(guò)程中可能發(fā)生的較嚴(yán)重的安全事故。同理，“二級(jí)”警示內(nèi)容為一般安全隱患內(nèi)容；“三級(jí)”警示內(nèi)容為容易忽略的安全隱患、不良操作習(xí)慣或其他操作情況的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)按照實(shí)訓(xùn)的不同操作階段的具體操作要求分配警示內(nèi)容，并全部進(jìn)行編號(hào)管理。如表3所示為機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中各個(gè)工種對(duì)使用“機(jī)加工操作警示牌”的需求度和適用性等方面的情況分析。

從另一個(gè)角度分析，安全要求越高的設(shè)備操作，以及技能要求越高的設(shè)備操作，越適合使用“機(jī)加工操作警示牌”機(jī)制，推廣應(yīng)用“機(jī)加工操作警示牌”到不同階段的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)操作規(guī)范，減少操作違規(guī)問(wèn)題及同類問(wèn)題二次、多次發(fā)生。

經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)本學(xué)院機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)文教學(xué)模式過(guò)程使用“機(jī)加工操作警示牌”的效果是顯著的，但是其適用性和推廣性也有待研究，特別是對(duì)典型的單一機(jī)床加工操作教學(xué)環(huán)節(jié)是否有良好的教學(xué)效果。

三、“機(jī)加工操作警示牌”的“動(dòng)態(tài)”管理及應(yīng)用分析

機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上針對(duì)每一次上機(jī)都要做好充分的上機(jī)規(guī)范操作和安全意識(shí)等方面的準(zhǔn)備工作，教師通過(guò)上機(jī)前對(duì)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的警示牌做檢查和分析確認(rèn)，抽查提問(wèn)學(xué)生對(duì)本次上機(jī)操作的加工工藝、規(guī)范操作、安全意識(shí)以及學(xué)生對(duì)以往操作情況反饋處理等內(nèi)容，防止出現(xiàn)或重復(fù)出現(xiàn)不良習(xí)慣、安全隱患和違規(guī)操作等情況，做到每次上機(jī)的安全警示都有的放矢，特別是實(shí)訓(xùn)操作階段的前期一定要使學(xué)生掌握“機(jī)加工操作警示牌”機(jī)制（與引導(dǎo)文6步法同步）分析方法，如表4為“機(jī)加工操作警示牌”在引導(dǎo)文6步教學(xué)法中的應(yīng)用分析。

學(xué)院機(jī)械技術(shù)系機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主線為引導(dǎo)文6步教學(xué)法，設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程采用“機(jī)加工操作警示牌”實(shí)訓(xùn)操作全程指導(dǎo)、規(guī)范和警示學(xué)生規(guī)范操作加工設(shè)備，同時(shí)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程管理還配合：（1）隨堂問(wèn)題記錄（機(jī)制），其為在教學(xué)過(guò)程集中整理教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理措施，從長(zhǎng)期教學(xué)問(wèn)題的數(shù)據(jù)及其量化分析指導(dǎo)警示牌“動(dòng)態(tài)”管理（機(jī)制），最終需要反饋及確定下階段的“機(jī)加工操作警示牌”內(nèi)容、適用性、應(yīng)用性等，使之成為一個(gè)良性的相互促進(jìn)的“動(dòng)態(tài)”循環(huán)體系；（2）活頁(yè)筆記“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方法[3]以及遺忘或記憶規(guī)律[4]的方法，利用這些高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)配合引導(dǎo)文法，有針對(duì)性地對(duì)模塊（或工序）的“機(jī)加工操作警示牌”進(jìn)行分析、擬定、動(dòng)態(tài)選擇和佩掛，以及在對(duì)模塊（或工序）加工完成后的回顧、整理、總結(jié)和評(píng)估本模塊（或工序）機(jī)加工教學(xué)警示效果，最后要形成以使用活頁(yè)筆記“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方法的形式進(jìn)行系統(tǒng)地理解記憶學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)下一個(gè)加工循環(huán)操作，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“機(jī)加工操作警示牌”教學(xué)“動(dòng)態(tài)”管理機(jī)制。

最后需要注意，特別是綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的后期，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力水平達(dá)到能獨(dú)立操作和熟練掌握機(jī)床操作的階段就要逐步淡化或撤銷“機(jī)加工操作警示牌”現(xiàn)場(chǎng)佩掛環(huán)節(jié)，減少學(xué)生機(jī)床操作時(shí)對(duì)“機(jī)加工操作警示牌”安全操作的依賴性?！皺C(jī)加工操作警示牌”機(jī)制是充分考慮學(xué)生初學(xué)和非熟練操作的前提下，可以理解為在特殊教學(xué)模式環(huán)境下強(qiáng)制性引入的輔助教學(xué)機(jī)制或教學(xué)方法，其在實(shí)訓(xùn)操作階段過(guò)程中是適用的，如果學(xué)生接近或達(dá)到熟練操作設(shè)備的水平，原則上要淡化加工現(xiàn)場(chǎng)佩掛警示牌環(huán)節(jié)，但是“機(jī)加工操作警示牌”機(jī)制的其他環(huán)節(jié)，例如，作為設(shè)備操作前和后的加工工藝分析和加工信息分析總結(jié)反饋等過(guò)程，對(duì)學(xué)生設(shè)備操作有重要的指導(dǎo)意義，其對(duì)學(xué)生養(yǎng)成工藝分析、安全操作、工藝總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)反饋的加工操作習(xí)慣很有效果。

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