微課“圖形圖像處理”教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)研究

[摘 要] 由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越明顯，創(chuàng)建新的教學(xué)模式成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。近年來，微課教學(xué)模式漸漸進(jìn)入人們的視野，與傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，微課是指課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)小視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，它教學(xué)的內(nèi)容比較少，時(shí)間也很短，不超過10分鐘，因此也稱“碎片式教學(xué)”，這種形式的教學(xué)如今在高校中展開，并且和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合，這種方式具有很大的靈活性，且學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有完全的主動(dòng)性，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高課堂效率。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；圖形圖像處理；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0028-02

21世紀(jì)信息時(shí)代的到來，人們的生活和生產(chǎn)都發(fā)生了巨大的改變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使我們的生活和工作都變得簡單、方便了很多，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也正在不斷被開發(fā)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，其中，在教學(xué)改革中運(yùn)用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就相當(dāng)成功，首先最大的進(jìn)步是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，主要的教學(xué)模式是教師一課一講制，這種學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式從當(dāng)前的社會(huì)需要來說具有非常大的局限性，學(xué)生能掌握的知識(shí)只能從課本或課堂上來獲取，并且能夠獲取的內(nèi)容也有限，并且最重要的是，這種被動(dòng)的灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生的思想禁錮，得不到開放，學(xué)生很容易認(rèn)為老師講的一切都是正確的，缺乏自主探索的機(jī)會(huì)和想法。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生并不能適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，立馬掀起了一陣教改之風(fēng)，并且得到了良好的結(jié)果。因此，才逐漸有了“微課”“圖形圖像”等概念，這些教學(xué)方式都是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造而來的。

一、微課的特征

微課之所以如此受歡迎，主要是因?yàn)樗c傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，并且完美地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的不足，及與現(xiàn)代社會(huì)所需之間的矛盾，其中，微課這種新的形式具有以下特征：（1）教學(xué)時(shí)間短，由教學(xué)視頻組成的微課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)定的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)容易產(chǎn)生疲勞感，所以微課的視頻教學(xué)時(shí)間一般為5到8分鐘，不超過10分鐘，“微課”這個(gè)名詞的來歷也正是因?yàn)樗慕虒W(xué)時(shí)間短，相對(duì)于傳統(tǒng)40～50分鐘的教學(xué)，這種方式的教學(xué)就是一種“微型”教學(xué)。（2）教學(xué)內(nèi)容少，由于微課的教學(xué)時(shí)間短，也為了更加集中系統(tǒng)地傳授信息，微課的教學(xué)內(nèi)容一般只有一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)（尤其是教學(xué)中的重、難點(diǎn)），相對(duì)于傳統(tǒng)的“大型課堂”“滿堂灌”的方式，這種方式顯然學(xué)生更容易接受，且學(xué)習(xí)效率也更高。另外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上本身就參差不齊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也不相同，這種方式更便于學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性的補(bǔ)充。（3）教學(xué)資源容量小，微課視頻教程因?yàn)橐曨l時(shí)間短，所以占據(jù)的空間內(nèi)存也小，學(xué)生和老師可以靈活選取自己所需的內(nèi)容片段進(jìn)行下載，只要有隨身攜帶的電子播放設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看。

二、微課“圖形圖像處理”教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)

目前，在高校中，這種教學(xué)模式已不少見，通過調(diào)查問卷的形式對(duì)這一模式進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中有很顯著的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師的負(fù)擔(dān)明顯減輕，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的主體，且時(shí)間長達(dá)近一個(gè)小時(shí)，在這近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，教師幾乎都要不停地講課，這不僅考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，更考驗(yàn)教師的體力，而事實(shí)上，這種方式收到的效果也不理想，而微課教學(xué)模式中，教師不需要完全參與到課堂當(dāng)中，只需要在事先錄制好視頻，并讓學(xué)生下載，接著學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇時(shí)間觀看，而正式的課堂上學(xué)生根據(jù)自己觀看視頻教學(xué)的結(jié)果整理出不懂的地方進(jìn)行提問，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足并及時(shí)更正。（2）一對(duì)一教學(xué)，微課教學(xué)中的視頻教學(xué)方式可以認(rèn)為是一對(duì)一教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生可以選擇任意時(shí)間觀看，并且對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)地方，然后對(duì)有疑問的地方整理出來在課堂上進(jìn)行提問。（3）視頻內(nèi)容和形式可以靈活調(diào)整，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，教師在錄制視頻時(shí)可以選擇合適的講授方式來進(jìn)行講解，做到針對(duì)性強(qiáng)、有規(guī)劃、有目的、詳略得當(dāng)，錄制好視頻后還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，畫面、聲音的調(diào)整等。

三、微課模式課堂策略分析

（一）微課的巧妙導(dǎo)入

由于微課模式是新型教學(xué)方式，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的一個(gè)創(chuàng)新，因此，在新型模式與舊模式融合過程中需要一定的技巧，且導(dǎo)入的方式要靈活和自然，讓學(xué)生不會(huì)有突兀感，能夠順其自然地融入課堂，這種導(dǎo)入的方式有以下幾種：（1）銜接導(dǎo)入，通過對(duì)上堂課知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)來引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）問題導(dǎo)入，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，老師通過提問的方式來引起學(xué)生的注意，進(jìn)而打造更加完善的微課課堂。

（二）微課內(nèi)容精彩、有針對(duì)性

微課的主要課堂內(nèi)容是視頻，所以視頻制作的好壞影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了使微課視頻內(nèi)容以精彩的形式呈現(xiàn)，教師必須掌握熟練的視頻制作技巧，并加強(qiáng)視頻課件設(shè)計(jì)能力，同時(shí)，為了提高視頻的針對(duì)性，老師在制作過程中要結(jié)合知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。除此之外，在微課中老師要多增加提問的和聯(lián)系的環(huán)節(jié)，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、微課模式的準(zhǔn)備與實(shí)施

微課模式的教學(xué)目的應(yīng)該是改正傳統(tǒng)教學(xué)的不足，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率，在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，最大的缺陷是學(xué)生和老師在課堂上的地位，老師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的“觀眾”，這種學(xué)生完全處于被動(dòng)的教學(xué)方式明顯在效率上不高，且四五十分鐘的一節(jié)課容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而導(dǎo)致聽課效率下降，而在新的教學(xué)模式中則彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生從被動(dòng)地位變得具有完全的主動(dòng)權(quán)，可以任意選擇視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)時(shí)間。通過科學(xué)地組織和規(guī)劃，微課教學(xué)的實(shí)施過程如下：

（一）課前準(zhǔn)備

微課的主要內(nèi)容是視頻教學(xué)，因此，教師的關(guān)鍵之處是錄好視頻的內(nèi)容，而在錄制視頻之前，則要做好充足的準(zhǔn)備工作，首先要選擇好視頻所講的知識(shí)內(nèi)容，然后整理出該知識(shí)點(diǎn)涉及的全面內(nèi)容，包括一定的案例以及內(nèi)容的重、難點(diǎn)，講課時(shí)要注意表達(dá)清晰，語言簡練，講解過程井然有序。另外，除了視頻的內(nèi)容要選擇得當(dāng)，錄制視頻的場(chǎng)地也不能過于隨意，最好要讓學(xué)生有課堂上課時(shí)的氛圍感，并且使用專業(yè)的電子錄制設(shè)備，在圖像和聲音的處理上要適當(dāng)，要讓短短的視頻體現(xiàn)出完整性。

（二）課堂組織

微課課堂上的主要內(nèi)容是觀看視頻，但老師在播放之前要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引入，讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，然后再進(jìn)入視頻學(xué)習(xí)階段，在此過程中教師并不是單純讓學(xué)生對(duì)著視頻觀看，而是要一起參與其中，在涉及重、難點(diǎn)或者學(xué)生有不清楚的地方要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，視頻播放結(jié)束后，老師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生討論，有效開發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后的學(xué)習(xí)

微課教學(xué)不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)資源共享性，做好的教學(xué)視頻不單單是課上學(xué)生觀看，更應(yīng)該放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，這樣，學(xué)生可以在網(wǎng)站上下載不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)。此外，除了網(wǎng)上資源的共享外，還應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，老師和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行線上交流，答疑解惑，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通。為了更好地開展視頻教學(xué)，學(xué)校還可以開展一些視頻教學(xué)的點(diǎn)擊量競賽，通過競賽提高教師之間的視頻講解水平和質(zhì)量，從而提高教學(xué)效率。

（四）啟發(fā)與探究

在結(jié)束視頻觀看環(huán)節(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看后的討論與思考，通過提問的方式營造學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍下引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，通過學(xué)生之間這種探究與交流來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

總之，微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)效率低、學(xué)生被動(dòng)、教學(xué)時(shí)間長、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的缺陷，這種新時(shí)期提出的方式在教學(xué)上更加適應(yīng)學(xué)生和老師的需求，尤其是平面圖像設(shè)計(jì)類較強(qiáng)的專業(yè)，通過視頻觀看，學(xué)生可以反復(fù)、暫停地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完美解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不可重復(fù)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。此外，學(xué)生在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有很大的主動(dòng)性，可以選擇在安靜、合適的場(chǎng)所和時(shí)間進(jìn)行視頻觀看學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能隨時(shí)與老師進(jìn)行交流溝通，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這種方式也考驗(yàn)老師的資源整合能力以及微課設(shè)計(jì)的能力。且這種教學(xué)模式由于是新時(shí)期的產(chǎn)物，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上沒有過多的借鑒之處，因此，在開展過程中要及時(shí)吸取教訓(xùn)，將微課教學(xué)模式更好地開展下去。

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